微課程在中職藥理學教學中的應用研究

肖鑫

摘 要：微課程本身是一種新穎的教學形式，其實現了信息技術、多媒體技術、互聯網資源在課程中的綜合應用，在中職藥理學教學中恰恰需要這樣的一種教學形式。本文主要分析了微課程在中職藥理學教學中存在的現實問題，以及解決這些問題、優化微課程教學模式的策略。

關鍵詞：微課;中職;藥理學;教學

中職院校護理專業教學中《藥理學》是相對枯燥的課程，其中存在較多的物理、化學知識，學生理解起來存在較大的困難，很多學生因為感到《藥理學》內容晦澀難懂，所以放棄了對《藥理學》知識的學習，認為自己日后的護理工作中只要按方操作，并不需要了解過多的藥理學知識，或者誤認為只有在藥房工作才需要學習《藥理學》。實際上，護理人員必須具備相應的藥理學知識及素養，才能保障病患的安全，將用藥失誤的風險降到最低。在中職《藥理學》教學中，很多知識內容在課堂上進行干巴巴的講解學生既聽不懂，也不感興趣，所以教師可以嘗試應用微課程這種新穎的手段來提高學生的興趣，并豐富學生課上課下的學習資源、學習形式。

1 中職藥理學教學中應用微課程存在的問題

1.1 微課程應用與課堂教學內容聯系不緊密

中職藥理學專業中的知識內容體系比較復雜，而且內容相當豐富，即便學生利用四年的時間來進行學習，也未必能夠全部學完，作為中職護理專業中的一門課程，其內容方面已經做了大幅度的縮減，教材中的內容都是學生必須掌握的最為基礎的知識，也是護理過程中最常用到的知識。當前教師教學所應用到的微課視頻大都是從互聯網資源平臺中下載的，所以微課的內容并不一定和教學中的內容能夠形成緊密的聯系。有時候，教師僅僅是想用微課來調節一下課堂氛圍，這樣并不能最大化發揮微課程的效果。

1.2 微課程應用缺乏討論和反思教學環節

在中職藥理學微課程應用中，教師掌握了微課的資源搜集、下載甚至是制作的方式，也會經常在教學中融入微課視頻，但是教師常常忽略了在微課程應用之后融入討論和反思環節，帶動學生真正開動腦筋，形成理解、思考、聯想的思維模式，在學習微課視頻的同時，對微課視頻中的知識、教材中的知識進行思考。實際上，大多教師并沒有積極帶動學生進行討論和反思，影響了學生學習的自主性和主動性，導致學生無法有效獲得更多的知識內容。

1.3 微課程應用的時機和方法把握不佳

在中職藥理學教學中，教師對于微課程的使用方法都比較生硬，對于微課程應用的實際和方法沒有做好把握，有些情況下，教師并不適宜添加微課視頻，但是有些教師誤認為，只有在課堂上增加上微課教學的形式，才算是有所創新、才能夠提高學生的注意力，實則不然，某些并不需要增加微課視頻的教學過程中，反而加入了微課視頻的話，會導致學生的思維混亂，打破學生剛剛建立起來的知識體系。

2 中職藥理學教學中微課程的應用策略

2.1 合理設計微課內容，實現與教學內容的融合

中職藥理學教學中涉及到很多藥品識別和用藥方面的知識，比如有些藥品名稱相似，但是具體的使用方法和面向人群有很大的不同，比如膽堿藥和抗膽堿藥名稱相似，而且都是作用于眼睛的藥物，但是在使用時其機理完全不同，學生很容易搞混，所以在講解類似知識內容時，教師可以采用微課程的教學模式，讓學生通過觀看視頻來仔細觀察不同藥物應用機理以及其所產生的反應效果，在真正應用過程中加倍小心，從而降低學生用藥方面出錯的可能性。另外，在藥理學教學中，微課視頻的應用可以將一些平時難以觀測到的實驗效果用動畫模擬的方式表現出來，從而讓學生深入理解藥理學知識。所以中職藥理學教學中教師必須合理設計微課內容，讓微課內容與教學內容深度融合，最大化發揮微課程的教學作用。

2.2 構成完整教學閉環，融入微課討論及反思環節

在中職藥理學教學中，教師要重視對藥理學知識的梳理，加強對微課程教學模式的深度學習，在應用微課程時能夠結合教學內容形成完整的教學閉環，而不是讓微課視頻僅僅作為一個調節課堂氣氛的“植入點”。那么在教學過程中，教師必須先確定教學到哪些內容時插入微課視頻，同時要確定好微課視頻的內容，不能在教學過程中插播一些沒有意義的微課視頻。同時在播放完微課視頻之后，教師要組織學生對微課視頻的內容進行討論和反思，如果學生反響不積極，教師也可以讓學生來進行分組討論。在藥理學教學過程中，教師還必須具備制作微課視頻的能力，這樣能夠保障微課視頻內容更加貼切教學內容。

2.3 科學把握教學時機，推進藥理學微課程應用

在開展中職藥理學微課程教學時，教師必須要把握好科學的教學時機，在學生本來就有積極的學習興趣時，教師可以延后微課視頻的播放，但是如果學生對所學的內容提不起興趣，教師可以用微課視頻來進行課堂氛圍的調節。與此同時，教師在應用微課程教學時，也還必須采用一些其他的教學方法，比如小組合作教學、翻轉課堂教學模式、互動問答模式等，讓課堂盡可能地豐富生動起來，這時，微課程的應用就更加自然。另外，在開展中職藥理學教學時，教師還可以給學生提供系列性的藥理學教學視頻進行課下自學，這樣可以充實學生的課下時間，推進學生形成自學的習慣。教師為學生提供的自學微課程中，可以多一些護理實踐指導方面的內容，以備學生在進行實踐之前加深印象。

3 總結

綜上所述，微課程教學為中職藥理學教學打開了一扇新的大門，學生在微課模式下接觸到了更多的學習資源，而且這些學習資源具有便攜性，可以反復觀看，有助于學生經常復習并作為實踐參考。但是微課雖好，教師仍然要認識到微課在藥理學教學中只是一種輔助手段，不能過度應用。

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