小學數學課分組教學淺議

蒙錫煥

【摘 要】小學數學教學中注意從學生的實際出發，因材施教，有效采取分組教學的方法，就會收到良好的教學效果。

【關鍵詞】小學數學課堂;分組教學;探究

多年來，我在小學數學教學中注意從學生的實際出發，因材施教，采取分組教學的方法，初步獲得了大面積豐收的成果。

在分組教學之前，首先對學生進行摸底調查，了解他們掌握知識的程度和存在的問題。然后按每個人不同程度分成了好看、較好的、比較差的和差的四個小組。在教學中，對每一個小組提出不同的要求，比如對好的，我就從難從嚴要求他們學得多一些、深一些;中間的要求他們向好的看齊，爭取優良成績;差的要求他們從搞清基本概念開始，逐步趕上來。在上課的時候，我采取有合有分區別對待的方法。

什么時候用合的方法呢？一般來說，當我給學生們講授新知識和新的概念的時候，我要求大家集中精力聽講，講解的時候速度盡量放慢一些，目的是能夠照顧大多數同學都能聽明白。我講完以后再讓學得好的同學也就是第一、第二組的同學來復述我所講的內容，目的是給第三和第四組的同學也就是學得差點的同學加深印象，然后再讓第三、第四組的同學也來復說或講解。這樣一個新的概念就容易掌握了。什么時候采用分的方法呢？一般來說，是在講例題、上練習課和復習課的時候，這時要求第一組、第二組的同學自學，自己做習題，也可以允許他們三三兩兩交頭接耳，老師對差的組進行輔導。輔導的時候也多從基本概念、法則、公式入手，啟發他們運用這些基本知識去解題。

經過這樣的有分有合的教學，同學們就能進一步明確掌握公式和運用公式，最后小結，我再給他們一些習題課后去做。在做練習的時候對各組的要求也不同，對第三、第四組要求練習基本題，對第一和第二組要求也有所不同，有些比較復雜、難做的題，第一組要求他們全做，第二組可以少做或不做，對第一組個別接受能力快的同學，學習上如果超過了本年級的程度，我還允許他們不聽課，上課可以自學高一年級的內容，如果第三組和第四組里也有的同學能夠做出第一和第二組的練習題，我就及時地給以表揚，每堂課四十分鐘就這樣進行，有時聽講，有時練習，有時互相討論，課堂里表面上看是有點亂，實際上是同學們思維活躍，積極主動學習的表現，學習空氣生動活潑。每堂課后，我給同學們留的作業也不一樣，書本上難一些的問題，還有補充的較復雜的題，第一和第二組必須作，第三組和第四組就算思考題，鼓勵他們做做看，做錯了也不要緊，在下一堂課我再給講。

要搞好分組教學，我感到還必須注意以下幾個方面：

第一，要認真備課。俗話說，知己知彼，百戰百勝。我們教學工作也是這樣，對教材一定要融會貫通，了如指掌。我在開學前先學習大綱的分年要求，再把開學后所要教的課程教材通讀一遍，熟悉這冊教材的全貌，同時再把全冊教材的例題、習題作一遍。這樣不僅消化了每一章節的內容，還會找出重點，發現難點，這樣作對教材心中就有數了。在給學生們講課的時候，就可以根據各組的不同情況，恰當地組織教學了。

第二，要充分調動學生的學習積極性。孩子們都有上進心的，我們往往看到這樣的情況：一個算術總是不及格的孩子，突然一天得了六十分，他會高興得不得了，這就是孩子進取心的表現，我們要十分珍惜、愛護這種心理，鼓勵他們上進，想辦法調動他們的積極性。為了提高同學們學習的自覺性，我在工作中還注意加強思想教育。有的時候，平時學得好的同學分數低了一些，我就做工作：說：你的實際能力是要比這高的，可是不努力就降下來了。有時候差一點的同學做出了比較難作的習題，而個別學習好的反而沒有做出來，為防止做出來的同學產生驕傲情緒，我就找他說，你和以前相比是有進步了，而別人的基礎還是比你好，你要繼續努力，不能驕傲。

第三，要注意學生特點，使數學教學形象、具體、生動。數的概念是抽象的，所以我在教學中盡量注意聯想實際事物，使抽象的數字在學生頭腦中產生聯想。教師不僅要在組織課堂教學上動腦筋，下功夫，而且還要加強對學生的課外輔導。

合作學習前要先進行科學分組.合作理論認為：合作學習小組主要是以異質小組為主。合作學習為什么強調異質分組呢？這是因為同質分組已被實踐證明是弊多利少，它容易養成學生盲目自信或過度自卑的心理，而異質分組的最大好處在于讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發揮出最大的團隊學習成效。我平時在班上組成的合作學習小組通常由4至5人組成，其中一名是優等生，一名是后進生，二名是中等生，他們是由性別、學業成績、能力傾向、性格、脾氣等方面不同的成員構成，成員之間存在著一定的互補性。各小組總體水平基本一致，每個小組基本上是全班的縮影或截面。合作學習時要關注每一位學生。合作學習時，組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能。但是，在小組討論時，往往會出現這樣的情況：好的學生總是按捺不住激動的心情，急于要說出自己想說的話。中等生和后進生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么。這一現象就導致了小組合作學習失去了原有的意義。

在一個教學班分組教學是提高教學質量和大面積提高學生的一種比較好的方法。這樣分組教學提高快，學習有興趣。以上所談這些，只是我在實行分組教學中的一些體會，還有待今后在實踐中不斷提高。