美麗童話滋養童心

余春霞

童話是開啟孩子智慧之門的一把鑰匙，是點燃孩子思想和語言火花的一團火種。童話的基本特征是幻想，它運用極度的、強烈的夸張造就濃烈的幻想氛圍，突出所描繪的形象和環境的主要特征，同時也使作品產生誘人的美感，趣味感和幽默感。實踐證明，長期感受"童話氛圍"的孩子，感知能力、理解能力、判斷能力，鑒別能力、表達能力、想象能力、模仿能力、動手創造能力都能得到一定的發展。

《幼兒園教育指導綱要》中指出，要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種途徑幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”所以在幼兒園教師想方設法為孩子的成長創造契機，盡可能地在環境和課程中營造"童話氛圍"，潛移默化地啟發熏陶孩子，提高他們的智力和心理素質。幫助孩子明白事理，增長知識，放松心理、體驗人生、豐富心靈。

一、創設幼兒喜歡的美麗童話環境

早晨走進幼兒園，白雪公主和七個小矮人在歡迎小朋友們;樓梯拐角的墻上《猜猜我有多愛你》、《賣火柴的小女孩》、《鱷魚怕怕牙醫怕怕》、《木偶奇遇記》的主人公觸手可及;幼兒園墻上到處都是一幅幅童話般的夢幻景象。孩子們每天一進幼兒園就像進了童話王國，好看，好聽、好玩，帶著愉悅的心情，開展無盡的聯想。

幼兒園是一個大的童話王國，那么每一個教室就是一個個多彩的童話故事天地。我們用童話的眼光構筑教室文化環境，讓教室的每一處空間都發揮巨大的育人功能。每個班級都有自己的主題童話故事。

有的班級將整個活動室布置成森林，幼兒一進活動室就好像進入了童話的境界中。還有的班級將走廊環境營造成童話故事《小鯉魚歷險記》的環境氛圍，讓幼兒一走進幼兒園就感受到童話的氛圍。還有的班級走廊墻壁上還創設了許多童話故事里的卡通人物，如泡泡、雙面龜等。還有的班級在表演區創設了泡泡劇場，里面投放了可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨和兇惡的大灰狼服裝、道具和頭飾，并能根據教育需要靈活更換用途或內容，有針對性地對所進行的童話故事進行裝飾，充分發揮可操作性的布置。

二、引導幼兒充分理解童話作品

（一）用音樂喚起想象

音樂包括擬音、朗讀、樂曲的錄音。放一段與童話有關的音樂，可以把幼兒帶入音樂所描繪的情境中去，容易使他們聯想起自己的生活和經驗，建立起關于童話的具體形象。

（二）用圖畫喚起想象

圖畫是用線條、色彩描繪形成的，是喚起幼兒想象最直接的形式。幼兒多喜歡讀有多幅連續圖的童話，由于它是情節的分解圖，故事發展過程比較清晰，最符合幼兒的認識水平。

（三）用說故事喚起想象

老師可先繪聲繪色地說童話故事，讓幼兒邊聽邊想象，使他們比較順利地進入童話情境，從而加深對童話故事的理解。

三、激發幼兒濃厚的表演興趣

老師的言行對孩子的影響是巨大的。因此，無論是在教學活動還是在餐前活動或睡前活動給孩子講故事時，我都會有感情、有表情、繪聲繪色地給孩子講述，他們愛聽老師這樣講故事，其實就是在表演故事。孩子們在教師的帶動和感染下，也愛上了自己講故事。聽得多了，他們就知道什么內容的故事應該用什么樣的方式去講述。孩子們都希望自己能講得像老師一樣生動、有趣。有了這樣的愿望，他們學習起來就不會覺得枯燥、乏味了，學習的動力就大了，積極性也就提高了。平時，只要有機會，我就會請一些故事講得好的小朋友給大家做示范，然后問大家：他哪兒表演得最好？小朋友們有的說：他的表情很像;有的說：他的聲音很像。孩子們不懂得多么高深的理論，但他們憑著自己的直覺，敏銳地感受到表演關鍵的成功所在。在不斷的欣賞、比較之中，孩子們不知不覺地得到了熏陶，萌發了難能可貴的表演意識。

孩子們在童話世界中，通過淺顯通俗的語言了解生活，透過親切風趣的圖畫感知世界，通過身臨其境的表演體現出人性的"真、善、美"。讓童話給予孩子們養眼、養情、養性、養心，豐富他們的心靈，滋潤他們的心靈，讓童話的至真、至純、至美成為孩子們心靈的底色，永存美好的希望。那么讓我們一起努力用童話的純真，詩意和美好去滋養孩子們的心田。