農村高中物理教學體會

徐君仕

一、挖掘教材，巧妙設問，培養學生思維能力

高中生有很強的求知欲，時常表現為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認知問題驅動學生去追求知識、探索真理。我們教師在備課中就要充分挖掘教材，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，努力引導幫助學生完成學習目標。

因此，教師要善于把教材中既定的物理觀點轉化為問題，以展現知識的發生發展過程，借助具有內在邏輯聯系的問題設計，促使學生思考，逐步培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。

同時，在教學中有效地聯系實際設問，使學生的思維得到有效訓練，思維能力得到有序發展。久而久之，學生就會由只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，而達到遇到實際問題也胸有成竹，自行解決。

二、尊重學生個體差異，因材施教

新課程改革背景下的高中物理教學，要求教師應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異，全面把握學生成長的各個要素，采取個性化的教學指導策略，科學而有針對性地幫助他們揚長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。

在教學中，教師首先要充分認識到學生不是單純的認知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學在內的“任何一種活動，人都是以一個完整的生命體的方式參與和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入”。其次要充分認識到學生不是一模一樣的標準件，也不是一個僅以年級或班級為標志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。第三要充分認識到學生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學習主體。理論和實踐都早已證明，“如果提供了適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機方面會變得十分相似”，人為地把學生分成三六九等，是武斷和缺乏根據的。

因此，教師在教學活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創設多樣化的學習情景，著眼于使全體學生通過教學活動都能在原有的基礎上得到提高。同時，教師在教學中要體現出對不同學生有不同的要求。因為任何一位學生都潛藏著無限的發展可能。教師的職責應當是“面向全體學生”，啟動他們每一個人的內在動力，為他們提供學習成功的適當條件，引導并幫助他們把潛在的能力變成現實的水平，促進他們素質的協調發展和個性的充分發展。在課改的新形勢下，物理實驗的改革也是舉足輕重的，勢在必行。在高中物理課本中有很多實驗，學生可以在教師的組織和指導下，親自動手操作實驗儀器，取得實驗數據。而且學生親手動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養思維能力和探索能力，還能培養學生嚴謹、求實的科學態度。

例如，在講解《楞次定律--感應電流方向的判定》時，完全可以先布置問題，然后讓學生在課堂上分組實驗，接著進行討論，最后得到楞次定律。但我們也可以采用反向思維方式，讓學生從定律的內容出發，來設想這個定律是怎樣得出的，然后在實驗中來檢驗這個定律。這樣做既有利于培養學生的分析、表達與綜合的能力，也可以培養他們帶著問題進行實驗的能力，更能讓他們認識到科學是實踐的產物，同時加強團隊合作，提高課堂效率。

又如在教學“自由落體”一節中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學中應強調“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會完美。當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究。因此，教師要善于抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創造條件進行實物演示，豐富學生對物理實驗的認識。

三、加強情感交流，和諧師生關系

愛因斯坦認為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也認為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之”。其理亦源于此。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”?？梢?，課堂上師生間積極的情感交流往往能引起學生極大的學習熱情，能增加師生間親和力，形成特殊的教育功能。

因此，教師在教學中要重視與學生的情感交流。首先，教師要充分發揮語言的魅力表現情感，從而把抽象的概念具體化，枯燥的內容生動化。其次，在整個課堂教學中，教師要做到目光親切深沉，表現自然豐富，語言層次清晰，使學生在一種親切，愉悅的氣氛中掌握知識。對學生任何參與都應有合理且激勵性評價，絕不能有任何諷刺和挖苦。再次，不管課內課外，要樂于為學生輔導和解答疑難，關心學生的學習、生活，讓學生從教師那里感受到真誠的關懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會使學生有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴，“愛屋及烏”，學生會由于喜歡老師而喜歡他所任教的學科。

總之，在物理教學工作中，教師要不斷更新自己的知識，完善自己，充實自己。在教育教學實踐中，堅持做到培養好尖子生，提高中等生，幫助后進生。要關注每一位學生的全面發展，要公平對待每一位學生，尊重他們的人格，包容他們的缺點，從內心深處關愛他們，努力使每一位學生都能“天生我才必有用”。