少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗談

劉東芳

語文教學(xué)中作文占有重要地位，能夠一定程度上反映當(dāng)前學(xué)生的語文素養(yǎng)。少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)還存在一定的問題，對作文教學(xué)重視度不足，屬于語文教學(xué)一個薄弱環(huán)節(jié)。新課改背景下，越來越重視小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中合理選擇教學(xué)方式，提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性，更好地滿足小學(xué)語文作文教學(xué)需要，本文就此展開了研究分析。作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在語文課堂中占據(jù)著重要的地位。對于少數(shù)民族地區(qū)而言，由于學(xué)生缺乏良好的教育環(huán)境，加之其語言表達(dá)能力較差，因此，其作文水平不高已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。基于此，本文通過對少數(shù)民族地區(qū)初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究科學(xué)可行的作文教學(xué)新思路，旨在提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語文作文寫作水平。

一、重視日常訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生普通話能力

普通話屬于中華民族的通用語言，能夠為作文教學(xué)提供重要支撐。因此，作文教學(xué)中首先要組織好普通話教學(xué)，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生首先會接觸本民族語言，日常生活中使用民族語言交流，在語文學(xué)習(xí)中的問題思考方面也是利用民族語言，之后將民族語言翻譯為地方語言，民族語言和地方語言在互譯時存在語序方面的差異，普通話與地方語言在語法方面存在一定的區(qū)別，多數(shù)學(xué)生存在語句不通問題。為了減少本地民族語言對學(xué)生在語言方面的影響，提高語言規(guī)范性，老師在課堂教學(xué)中必須要堅持普通話教學(xué)，要求學(xué)生用普通話回答問題，課余時間利用普通話交談，同時要求學(xué)生在生活中堅持普通話交流，長此以往，學(xué)生的普通話將越來越流利，語句更為通順，為作文水平的提高提供重要支撐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

二、循序漸進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力

比如在看圖學(xué)文課，老師課前讓學(xué)生想圖說圖，在課堂教學(xué)時對照課文講述圖片內(nèi)容，在講完后回憶說圖。少數(shù)民族學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)存在非常大的難度，很多學(xué)生害怕在全班發(fā)言，擔(dān)心因為無法清楚表達(dá)出丑。老師需要給予學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生逐漸敢說，之后發(fā)展為會說，給予循序漸進(jìn)方式培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生語句組織和表達(dá)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及思維等能力，為作文教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。另外，還可以通過其他課文對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，比如在完成課文講解后讓學(xué)生自己復(fù)述等。學(xué)生口語表達(dá)能力的提高必須要注意尺度把握，不能操之過急，避免起到反效果，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

三、堅持寫日記，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和自信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)中學(xué)生情感的優(yōu)化有非常高重視度，老師教學(xué)活動的開展必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生的寫作意愿得到激發(fā)。廣大語文教師需要對學(xué)生寫作興趣和自信心的培養(yǎng)有足夠重視，減少寫作對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。

堅持寫日記在學(xué)生寫作興趣和信心培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要價值，同時還能夠更好地鍛煉學(xué)生文筆，日記內(nèi)容方面限制小，學(xué)生不僅可以寫自己看到的、聽到的，也可以寫自己想到的，通過日記表達(dá)自己的喜怒哀樂，提升小學(xué)生作文寫作能力，為學(xué)生語文能力的提升提供重要支撐。

四、重視作文的激勵性評價

老師教學(xué)評價對學(xué)生有重要影響，做好作文教學(xué)評價，能夠激發(fā)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)方面的興趣和積極主動性。需要結(jié)合學(xué)生實際水平給予針對性的評價，學(xué)生如果基礎(chǔ)較好，可以適當(dāng)提高對學(xué)生的要求，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，可以表揚(yáng)其所使用的好詞、語句等，讓差生感受到鼓勵和希望。有學(xué)生家中父母等都不會講普通話，該學(xué)生小學(xué)語文成績一直較差，每次考試都不及格，老師教學(xué)中需要針對這類學(xué)生給予針對性指導(dǎo)，如果學(xué)生缺乏自信，首先需要幫助學(xué)生建立語文知識學(xué)習(xí)的自信心，通過開展主題活動等方式，讓學(xué)生感受到鼓勵，提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)方面的興趣和信心，在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有更為積極主動的表現(xiàn)，最終學(xué)習(xí)成績有明顯提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、指導(dǎo)練筆，促進(jìn)學(xué)生知識向技能的轉(zhuǎn)化

小學(xué)語文作文教學(xué)更多的是為了練筆，讓學(xué)生寫出自己的見聞、想象以及感受。學(xué)生有寫作素材后，能夠使用規(guī)范性語言情況下，必須要注意有意識地結(jié)合語文教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿課文中的規(guī)范性語言，同時利用仿說仿寫等方式，提高語文寫作規(guī)范性。另外，教學(xué)中還需要注意結(jié)合讀寫例話等實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的表達(dá)方法，提高文章的特色和質(zhì)量。

六、從生活中汲取寫作素材

生活為寫作提供了豐富的素材，學(xué)生也在自己的日常生活中經(jīng)歷著各式各樣的故事。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，注意觀察生活中的點滴。鼓勵學(xué)生真正走入生活、感知生活，從而幫助學(xué)生寫出自己的真實情感，培養(yǎng)學(xué)生對生活的感知與體會能力。鼓勵學(xué)生通過對生活的觀察，將生活中發(fā)生的事用語言文學(xué)的寫作技巧表達(dá)出來。生活作為最好的靈感來源和寫作素材，學(xué)生要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，切實提高自身的綜合寫作水平。

小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)十分關(guān)鍵，不僅影響學(xué)生作文水平，甚至對學(xué)生的成長和發(fā)展有重要影響。少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文作文教學(xué)受到學(xué)生語言等因素影響，學(xué)生語文作文水平差，作文教學(xué)的開展存在較大難度。因此，少數(shù)民族小學(xué)語文作文教學(xué)工作的開展必須要結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)實際情況，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性，更好地滿足學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的健康、全面成長打下良好基礎(chǔ)。