淺談高三中途接班的三個“一”字妙招

林松青

【摘 要】在班級教育管理中，班主任是一個班集體的核心， 工作千頭萬緒。因此，班主任工作很辛苦，中途接班無疑更辛苦。中途接班，對于我們來說，是一個挑戰(zhàn)和考驗，但也是一個培養(yǎng)和提高班級管理能力的大好機遇。回顧從教的這些年，高三中途接班確實為我提供了一個快速成長的平臺。在此，我把我這些年高三中途接班的幾點妙招分享給大家，歸納起來就是三個“一”。

【關鍵詞】高三中途接班;班主任工作;三個“一”

班主任工作很辛苦，中途接班，特別是高三中途接班，無疑更辛苦。但在每位教師教學生涯中，中途接班可能都會發(fā)生。中途接班，對于我們來說，是一個挑戰(zhàn)和考驗，但也是一個培養(yǎng)和提高班級管理能力的大好機遇。我從一個剛開始擔任班主任時，心里都忐忑不安，因為安排座位而失眠的“小白”。到最近連續(xù)幾年高三中途接班，擔任不同班級的班主任。回顧從教的這些年，高三中途接班確實為我提供了一個快速成長的平臺。在此，我把我這些年高三中途接班的幾點妙招分享給大家，歸納起來就是三個“一”：

一、第一時間熟悉班級，縮短師生距離

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人”。中途接班，特別是高三，時間緊，任務重。這時，我們更應該在第一時間拿出“磨刀”時間，去熟悉班級情況，才不會誤“砍柴工”。那么，怎樣“從一切方面去了解人”呢？

第一件事，就是要去找“前任”，不管學校出于什么目的換了前任班主任，毫無疑問，到目前為止，最了解這個班級的依然是“前任”。這樣，我們就可以事半功倍，對這個班級有個大概的了解，特別是一些特殊同學，我們應該胸中有數(shù)。第二件事，找任課老師和年級相關領導去了解這個班級，我認為光從以前的班主任去了解是遠遠不夠的，只有去聽聽每位任課老師對所接班級的看法，特別是上課時的情景怎么樣。最后一件事，從老師們那已經(jīng)得到接班的第一手材料還是遠遠不夠的，我們還要真正去了解班級主體們對自己的看法。這時，我們可以選擇和同學談話，或者是讓同學們寫一篇回憶錄，主題包括原來班級的得與失，以及對新班級的期望和要求。

二、把同學放在第一位，讓同學感受到愛

柳斌在《柳斌談素質(zhì)教育》中曾提到： “教育是充滿感情、充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。”作為一個即將成年，或者已經(jīng)成年的高三學子來說，自己的人生觀和價值觀已初步形成。無論是學習習慣、學習方法還是性格、在心理上都開始形成他們自己的風格。在這樣的背景下，把同學放到第一位，感情的投入和恰到好處的教育方法是接班工作的一個法寶。

把同學放到第一位，讓同學們感受到我們不只是關心他們的成績的好壞，而是真正去關心他們的健康成長，是他們知心的朋友。如果他們有困難，我們要不厭其煩地去幫助，去開導，去關心。相信再對我們有戒心的學生也會被我們的關心所感動，進而接受我們，敬畏我們。而對于違紀的學生，特別是那種自控力很差的學生，我們更應要曉之以情，動之以理。提高發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給與鼓勵表揚，特別是對平時表現(xiàn)很差的學生，更要大張旗鼓的表揚鼓勵，重新點燃希望之火。

三、上好每一堂課，征服同學的心

其實，真正能征服學生的，是我們這個后任者的上課水平怎么樣。特別是高三，此時，不管高一高二是否努力學習，此時，同學們更多的開始考慮個人前途的問題，所以他們的學習帶有很強的目的性——為了考上一個理想的大學，他們開始努力學習的同時，對老師的要求也更高。

同時，高三是高中階段最關鍵，特殊的一年，各學科基本上都已經(jīng)結束了新課，進入了總復習。復習的內(nèi)容如同把已學的知識進行回爐，同學缺少了首次學習知識的新鮮感。針對高三同學的這些學習特征，為了上好每一堂課，我著重從以下兩個方面入手。

第一點，適當改變教學模式。如果我們在絕大部分的時間里，復習課采用的是傳統(tǒng)的教學模式：教師在上面講，學生在下面聽。這樣就導致有些學生的積極性不高，上復習課感覺很枯燥。這時，在高三復習教學中我就改變了下師生角色，以學生為主角，通過學生來講解自己的解題方法，提高同學的積極性，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題之所在。從學生講述自己錯誤的思路，發(fā)現(xiàn)其中大家普遍存在的問題，再著重講解，大家也愿意聽，也就愿意跟著老師，這樣教學效果會好得多。同時要處理好講與練的關系，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，可以以講為主，也可以以練為主。

第二點，認真?zhèn)湔n。這個環(huán)節(jié)，可能有些高三老師容易忽略，因為我們進行高三復習時，常有配套的復習資料，里面的內(nèi)容比較詳細。但這些都是別人的編輯，我們必須要加入自己的思想和邏輯。比如，對所選的例題課前要認真研究，尋找最優(yōu)方法或一題多解。在講解時要詳細得當，注意啟發(fā)學生積極思維，使學生在教師的誘導下，逐步深入，層層剖析，使學生聽的條理，學的主動。

班主任工作千頭萬緒，中途接班責任更艱難，壓力更大，問題也較多。不過工作都是在摸索中前進。以上是我這幾年在高三中途接班中總結出來的粗淺的、不太成熟的經(jīng)驗。我相信如果一個班主任，肯動腦筋，手腳勤快，有什么能難得住呢？在班主任位置上，先來后到并不是通行的法則，真誠的愛才是王道。

參考文獻：

[1]柳斌.柳斌談素質(zhì)教育.北京：北京師范大學出版社， 1998.

[2]孔喜燕.淺談中途接班的班主任管理[J].小作家選刊，2016（22）.