小學數學高年級應用題教學方法探究

張小靈

【摘 要】在小學數學教學中，應用題教學是一項非常重要的內容，對于培養學生的計算能力、邏輯思維能力、分析、解決問題的能力具有重要作用。而與此同時，應用題對學生來說也是學習的一大難點，想要學好并不容易，特別是小學高年級應用題，具有較強的邏輯性，而學生的發展水平有限，因而學習起來存在一定困難，久而久之，會使學生的學習積極性下降，進而影響到學習的效果。因此，為有效提升學生的學習效果，發展學生基本的數學思維和能力，探索有效的應用題教學方法十分必要。

【關鍵詞】小學高年級數學;應用題;教學方法

小學高年級數學中，應用題是一種非常常見的題型，在學生的數學成績中占有相當大的比重，是教學的重點，對于學生思維能力、應用能力等的培養具有十分重要的作用。高年級的應用題相對于低年級來說在數量和難度上都有所加大，要求學生有較高的理解能力。這就要求教師在教學方法上有所突破和改進，以保證學生可以有較好的學習效果，同時實現對學生數學思維和能力的培養。

一、小學數學高年級應用題教學存在的問題

（一）傳統教學模式嚴重影響學生的學習積極性

當前，很多教師在教學中仍然采取“滿堂灌”的方式，導致學生學習數學的興趣不高，因而錯失了最佳的建立數學思維的時間，想要通過其他新的教學方式再次建立這種數學思維是非常困難的。有些教師在培養學生應用題思維的過程中采用題海戰術的形式，學生只機械地做題，往往不能真正地理解知識。這樣的方式還會在很大程度上影響學生的求知欲，對學生今后的發展十分不利。

（二）教學形式化嚴重影響學生思維鍛煉的深度

小學應用題教學重在對學生思維和理解能力的培養，訓練學生思維的廣度和深度，但許多教師在講解應用題時，只是單純地對課本中涉及的內容進行講解，缺乏相應的課外知識拓展。另外，只要求學生記住做題的技巧，沒有形成對問題的真正理解。這些都會影響學生的學習效果，不利于思維的鍛煉和培養。

二、小學數學高年級應用題教學的方法

（一）注重基礎知識的強化，提高學生的解題能力

應用題是數學基礎知識的拓展和深化，學生對于基礎知識的掌握程度關系到能否將應用題順利解決。因此，小學數學教師在教學過程中要注重對基礎知識進行強化，鍛煉學生的解題能力。例如：將某食品廠一天生產出的94個面包進行袋裝銷售，每5個面包裝一袋可以裝完嗎？每2個裝一袋呢？這一應用題主要就是考察學生對“整除”概念的理解和基本的運算能力。教師在給學生講解解題思路時，可以將該題所蘊含的基礎知識進行講解，使學生對知識的理解不斷深化，從而提高解題能力。

（二）創新教學方法，開拓學生解題思路

實踐證明，傳統的教學方法在學生的思維培養方面存在很大的局限性，因此，為促進學生數學思維能力的發展，進而提高學生解決應用題的能力，教師要對教學方法進行改進。新課程所倡導的合作學習、探究學習在應用題教學中就非常適用。例如“分蛋糕問題”，小紅過生日，共有3名同學到場，可媽媽買了7塊蛋糕，小紅怎么分才能使每個同學都能吃到蛋糕？有沒有最佳的分配方式？7塊蛋糕的分配組合方法有很多，這時，教師就可以要求學生進行分組討論，形成各自的分配方案，最后選出最佳的方案。這樣的學習過程不僅能鍛煉學生的自主探究能力和合作能力，還能讓學生學習到更多的解題思路和方法，培養學生的發散思維。

（三）開展生活化教學，提高學生理解能力

數學應用題大多來自生活中的問題，最終也是為了解決生活中的問題。因此，我們可以加強教學與生活的聯系，將一些理解起來比較困難的問題轉化成實際生活中的問題。例如：小紅要去火車站接同學，打車共花費31元錢，出租車起步價為5元，燃油費固定2元，超過3千米每千米收費3元，問小紅家到火車站的距離。在解決這一問題時，教師可以讓學生結合自己在生活中打車的經歷進行思考，從而更好地理解題意。

（四）進行分層教學，改善整體教學效果

每個學生都是獨立的個體，生生之間是存在很大差異的，學習能力各不相同。因此，新課程倡導要因材施教。在數學應用題教學中，因材施教可以通過分層教學來實現。針對不同層次學生學習特點和學習能力的差異，教師應該采用不同的教學方法，實施針對性的教學。這樣才能使每一個學生的潛能得到最大程度的發揮，使不同層次的學生均能有效掌握解決應用題的技巧，從而改善整體教學效果。

總之，應用題教學是小學高年級數學教學的重要組成部分，教師要提高重視程度，正視教學中存在的問題，并采取積極的措施加以改進。在平時的教學中，要注重對學生基礎知識進行不斷的強化，要創新教學方法，注重問題與生活實際的聯系，還要看到學生學習能力的差異，進行針對性教學，以不斷提高學生的解題能力、理解能力和思維能力，改善教學效果。

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