創新園本教研制度建設初探

趙燕妮

園本教研是促教師專業化成長的重要途徑，教研制度是激活教師潛力的保障機制。如何通過園本教研深化園所特色課程建設，如何讓幼兒在幼兒園進行特色課程建設的過程中真正受益，又如何在特色探索之路上幫助教師實現自己的專業化成長，是我們一直以來不斷思考和探索的問題。為引導不同年齡、不同經驗、不同起點的教師在教育教學實踐中獲得專業成長，豐富年輕教師教學教研經驗，激發年長教師教研活力，實現教師隊伍整體素質提高，在已有的《園本教研制度》《教研學習制度》《教研組活動制度》、《教研資料管理制度》等的基礎上，補充創建了“智慧教研制度”，從知、情、意、行四個方面展開。

一、實行溫故“知”新教研制度

實現教師知識優化互補，提升教師專業素養。為拓展教師通識性知識，豐富教師自然科學和人文社會科學知識，具備更加合理的知識結構，進而引導幼兒拓寬探索廣度，我們進一步細化學習制度，創立了知識儲備、閱讀分享好書推薦、熱點話題征集制度等。

我們在師幼共讀圖書館內投放不同學科、不同類型的書籍，如國內外名著、政治經濟類書籍、美食烹飪、課程構建等，并將每月最后一天定為教師圖書交流日，倡導教師不斷學習與思考，不斷反思和改進教育實踐，不定期開展同年級組的知識競賽活動。

在閱讀分享制度中約定開展“閱讀分享會”活動，請教師們講講自己讀書、教育中的感受與想法，交流感悟，薦自己所讀、說自己所感、享自己所思，在這個過程中提升教師歸納總結、提煉表達的能力，實現教師間資源共享;開展“全園閱讀活動”，邀請教師、家長、幼兒共同參與到閱讀日活動中，提倡教師把讀與教、讀與研結合起來，約定每周二次閱讀活動師幼共讀。各班級設立共享閱讀區，并與其它班級協調交換書籍，拓展閱讀資源，在閱讀的基礎上結合對自己教育教學工作的感悟與反思，形成自己的教育思想和方法，做好讀書筆記，教師每學期不少于1篇閱讀心得。

教研不僅是教學問題反饋解決的過程，也是教師們進行觀點碰撞的過程。不定期開展“熱點話題征集”活動，結合當下熱點事件或幼兒發展實際，由園長、教研組長、教師、保育員提出具有共性困惑或研究價值的問題，如“部隊資源可利用的文化與物資資源有哪些？”、“如何將特色融合滲透于區域活動？”等，讓有興趣的、樂于討論的老師們進行辯論和交流，自下而上形成教研活動的熱點話題庫，使教研活動更具時代感，滿足特色辦園課程體系的實際與幼兒的需要。

二、創立怡“情”悅性教研制度

讓教師全情投入，致力于找到內心幸福感。為激發教師主動參與教研活動愿望，我園創立了特色帶動制度、伙伴協同教研制度、結對幫帶教研制度，讓教師在積極的情感表達人際交流中，在融洽和諧的研討氛圍下，更輕松地參與教研活動，體味教研的幸福與快樂。

（一）特色帶動制度約定立足特色課程開展師幼特色活動

我們組織“特色課程”教研組成員參加警衛連組織的軍訓活動，在軍訓活動中進一步感知部隊紀律文化、團隊文化，充分利用部隊資源，開展幼兒的參觀軍營、走進科室、特色角色游戲活動，老師們在活動交流中進一步了解了軍人作風紀律、軍人意志品質、部隊人文資源并作為特色課程教學目標制定的依據，我們梳理出軍人39條特點，并結合指南制定出3-6歲幼兒愛軍學軍培養的目標。

在進行“角色游戲中教師指導”的教研活動時，我們改變了以往的研討方式，我們請來了家長，教師、幼兒、家長一起設計小兵對戰游戲主題、制作玩具、選擇分配角色、布局陣地，進行有著濃郁部隊特色的游戲活動，孩子們快樂參與、互助合作，教師們也收獲了角色游戲中支持的策略。

這些特色活動推進教研實施及實效開展，在對幼兒團結、勇敢、合作等品質的培養起到強力助推作用，通過創、評、研、促，形成了幼兒園特色活動五大領域園本教材和體育游戲集，這些特色成果在省園本研究優秀成果評比中獲一等獎。

（二）伙伴協同制度促成員間互動交流

我們根據教研主題組織各種教研游戲，讓教師們結伴放情參與，教師們在游戲時樂在其中，游戲后靜靜反思，游戲中的組織策略、引導技巧及規則如何制定很多奇思妙想躍然而出，自然而然就有了感悟與提升。

我們引入“茶文化”， “花點時間園藝設計“”活動，老師們走入古樸、自然的茶藝區，聞茶香、品茶味、悟茶道，分組分享養花心得、擺花技巧，活動中教師私語討論、暢所欲言，度過香茶、鮮花與教研活動同步浸潤時光，老師們少了研討工作時焦躁畏難的情緒，多了“靜待花開、智慧面對”的心境。

（三）師徒結對制度助力年輕年長教師交流融合互補

為充分發揮年長教師的傳、幫、帶作用，我們請教育教學經驗豐富、業務素質較強的教師與積極上進，力求提高自身業務素質的青年教師結成“師徒”，師傅樹立全方位指導的思想，對徒弟的師德師風、教育能力、業務素養等進行全面幫帶，如指導徒弟制定各項計劃、審核教案等，建議每月指導聽評半日活動一次，師傅每學期至少為徒弟指導一節示范課，每學期指導不少于四次（包括示范活動、區域等），發揮“師徒結對”更大的效能，加快教師的專業成長。

三、創建精“意”覃思教研制度

助教師精益求精，創新教研模式。我園在開展教研工作中注重三個關注，一是關注教研制度和創新落實。二是關注以研促思，推動教師教研水平。三是關注教師探索靈活研討方式，促進教師成長。我們精心研究深入思考教研制度中需納新吐故的方面，進一步提升教研活動中的創新意識、自主意識、反思意識以及教研組長的服務意識，我們在原有教研學習制度的基礎上確立了分層培訓制度、分眾教研制度和教研組長合力聯動制度。

（一）實行教師分層培訓，倡導做特色教師

我園擁有一支老中青結合的教師團隊，呈現出布局均衡、經驗互補、團隊共進的良好發展態勢，為加快教師隊伍發展，我們建立分層培訓制度，促教師個性化成長。對工作1-2的教師進行一對一幫帶;讓工作滿3年以上的教師每兩年一次輪流到其他園交流學習、代職鍛煉，選送骨干教師赴幼教先進地區進行培訓學習，帶職進修;讓有特長的教師去參加個性化培訓;邀請省、市幼教專家來園對全體教師進行專題授課輔導。同時，針對不同群體的教師結合教師的需求制定不同內容的培訓計劃，完善教師繼續教育培訓制度，開展外出培訓與園本培訓相結合的群體式培訓、引領式培訓、現場式培訓。

在教師隊伍提升上，我們重視教師專業發展，培養一批教師;保障資源供給，激活一批教師;創新體制機制，優化一批教師。幫助教師能沉下心教研、走出去學習、坐下來思考、鉆進去實踐，實現教師專業素養、教師隊伍培養的雙提升、共發展。

（二）嘗試分眾教研模式，享能力創生式教研

我們把有相同點的教師組合在一起分主題開展教研活動，將年輕教師組合在一起，采用情境模擬、你說我做等方式開展活動，擴展參與交流互動的教師范圍;以骨干教師群體為核心組建群體運用信息解讀、問題陷阱等方式開展活動，引導教師立足實際、力求創新，追求新發現、新結果、新經驗，敢于提出新途徑、新方法、新策略，更好地用創新的觀點來創新我們的教育，收到預期的收獲;鼓勵相同興趣的教師組合在一起，比如喜歡繪畫、音樂、手工、種植的;把研究方向相同的教師組合在一起，如研究園本特色課程、體育活動設計組織開展的……在共同的愛好、共同的話題、共同的研討中，豐富教研組長培植的途徑與方法，實現了教研團隊的共同成長。

（三）強化組長聯動意識，把握研究方向與互動步伐

在組長合力聯動制度中約定教研組與組之間聯動共進、增強交流，發現好方法、好形式、好內容、好組員，讓大家在發現相同教育情境、相同困難問題、相同實踐體驗時，共研、互通、共鳴共進。保證教研活動有固定時間表、有不同地點、有重點內容、有多種方式，確立教研活動基本流程，規范園本教研活動，明確每次教研活動為什么做、做什么、怎么做，活動中運用“四步驟”即提出疑問討論問題、共享信息知識經驗、提出建議協商解決、贊同觀點取得共識，給予教研組長可操作性的組織教研活動方法，聚智慧，發揮教研組的團隊力量。解決“紙上教研”、 “教研組長獨角戲”、“要我研”等問題，使教研組成為教育創新的舞臺，使創新精神成為教研組文化的原色與底蘊，開展形式多樣、新穎、活潑的教研組活動，努力創設一個寬松自由、智慧解惑的學術氛圍。

四、落實知“行”合一教研制度

深化“愛軍學軍”特色課程研究，健全教研評價機制。為保障實踐研究的落實，有效地組織教師深入研究，在實踐中驗證所學的教育理論，力求理論在實踐中的運用，確保教研實效。我們確立了行動研究教研制度、愛軍學軍特色課程制度、教研文化評價制度。

我們采用網絡教研、微信教研、主題教研、家園同研等多種形式組織教研活動，開展同課異構、一課三研的活動，鼓勵教師根據本班實際情況、自身特點，在教研活動中交流活動設計意圖、目標、材料準備要點、過程把控重點，并選出優質活動進行集體備課、共研過程，幫助每位教師共享有價值的教育策略。

愛軍學軍特色制度的先行，活動時間的保障，讓我園初步形成了我園“愛軍、學軍”特色課程體系：每班每周二次五大領域特色活動;每月一周安全教育活動;每學期一次軍人家長入園互動活動;每年一次走進軍營體驗活動、親子外出活動、軍事特色運動會。

實行教研文化評價制度，從教研過程和教研效果兩個評價維度，展開對教研組文化的評價，從教研計劃的制定、組內教研活動的開展、園級展評的實施、經驗材料的整理、展示交流活動等方面進行量化評價。設立智慧教研組獎、組域共建教研獎等，本著融合性、實效性、全員性、共進性原則，倡導教研有鮮明特點、有明確文化建設目標地發展，并在評價中發現“知”與“行”的互利成果，進而引導教師在過程中自省問題與不足，教研最大的收獲是教師智慧的增長，是教師自我價值的提升，是教師實現理想的階梯。通過知情意行教研制度的實行，教師們的教研熱情大大提升，各教研組初步形成本組的教研個性，同時尊重和保護教師教學研究積極性和創造性，張揚了教師們的個性與特長，使不同年齡、不同經驗、不同基礎、不同愛好的教師共同投入到教研中，培植幸福細胞，加注教育正能量，品味智慧教研成果，享受快樂教研全過程，并在不斷思考、不斷創新中迸發出智慧的火花。

在后一步教研制度的探索過程中，我們將根據園所特點發展要求、教師專業成長需要繼續完善、充實、修訂、細化教研制度，嘗試構建園本教研制度化科學管理體系，在砥礪前行中和孩子一起不斷收獲、成長。

參考文獻：

[1]崔嵐等主編.如何當好教研組長.華東師范大學出版社，2011.

[2]王江霞.如何組織開展幼兒園園本教研活動.神州，2015.

[3]沈心燕.教研支持方式的實踐與思考.北京師范大學出版社，2010.