如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動

張定福

隨著我國新課程改革的不斷深入，小學數學的課堂教學越來越強調學生核心素養的培養以及創新能力的培養。根據大量的實踐經驗，在小學數學課堂中實現有效的課堂互動，可以充分突出學生的學習主體地位，提高教學質量。所以，本文重點分析了在小學數學課堂中實現有效課堂互動的對策。

一、在小學數學課堂中實現有效的課堂互動的對策

（一）通過多媒體教學設備實現師生互動

現代信息技術的發展使我國傳統的教學方式發生了巨大的變化，而各種現代化教學設備的應用豐富了課堂教學內容，增加了課堂教學形式，使課堂教學變得生動而有趣。而多媒體教學設備的應用，使課堂教學中抽象的內容變得直觀、生動、形象，并且可以給學生強烈的視覺刺激，充分激發學生的學習興趣和學習主動性，師生之間的有效課堂互動也得到了明顯的增加。例如，在進行“圓的認識”的教學過程中，教師在導入課堂后，就可以利用多媒體教學設備播放教學課件：小豬佩奇與媽媽準備從家里去商場購物，但是他們坐的車卻使用的長方形的車輪，那么小豬佩奇的坐車感受是什么樣的？你們誰愿意坐有長方形車輪的車子？而學生結合自己的生活經驗，都會說“車輪應該是圓形的，小豬佩奇坐在車里會不舒服，我也不愿意坐這樣的車子”。之后，再通過多媒體教學設備播放第二個視頻：小豬佩奇終于坐進了圓形車輪的車子里，但是車軸沒有與圓心對齊，小豬佩奇還是感覺很不舒服，這又是為什么呢？接下來，教師可以引導學生找出汽車顛簸的原因，引導學生發現車軸沒有與圓心重疊。通過這兩段視頻，學生就可以深刻地意識到圓的相關知識，并且學習效率也得到了明顯的提升。之后，教師再針對學生的課堂表現以及互動情況進行積極、肯定的點評，激發學生對數學的學習信心和學習興趣，幫助學生快速建立學習信心，體會學習數學的樂趣。

（二）通過小組探究實現生生互動

兩個人互相之間交換蘋果，那么每個人還是只有一個蘋果;而兩個人之間交換主意，那么每個人就擁有了兩個主意。學生與學生之間的互動正是要達到這種效果，通過不同學生之間智慧的交流、意見的交換，激發學生的創造性思維。而在實際的小學數學課堂教學中，教師可以通過小組探究的方式促進學生與學生的互動，給予學生充分的時間和空間，讓學生通過互看、互說、互幫以及互評，提升學生的數學思維，提高教學質量。例如，在進行“多邊形的面積”的教學過程中，教師就可以使用小組合作的方式讓學生總結出梯形的面積公式。在小組合作中，有的學生應用了三角形面積公式的推導方式，將兩個完全相同的梯形拼起來就是一個平行四邊形，然后得出了梯形的面積公式。有的學生將梯形沿著對角線分割成兩個三角形，然后再通過兩個三角形的面積相加得出了梯形的面積公式。通過這樣的小組合作方式，學生將想到的方法與其他學生交流，就可以讓其他學生多掌握一種方法。通過多種方法的探究和交流，學生可以更加深刻地理解梯形面積的公式。同時，也明白了問題的解決方法不只有一種：只要多加思考，勤于動手，就可以得到更多的收獲。

（三）通過交互式電子白板實現人機互動

交互式電子白板是一種全新的教學模式，不僅可以將抽象的數學知識具體化，還可以有效激發學生的學習興趣。而且還可以通過人機互動，突破教學中的難點和重點，讓原本晦澀難懂的數學知識變得簡單、直觀起來，讓學生輕松、愉悅地掌握數學知識，有效提升教學質量。例如，在進行“正比例與反比例”的教學過程中，教師就可以通過人機互動，引導學生畫出正比例的實例圖像以及反比例的實例圖像，從而讓學生更好地理解兩個量之間的關系。而在計算機終端設備的展示下，學生就可以看到正比例的圖像是一條直線，反比例的圖像是一條曲線，通過這兩個圖像的對比，學生就可以很容易了解函數的思想，從而更加容易掌握其他更深層次的函數知識點。而且人機互動的應用給予了學生全新的教學體驗，可以充分激發學生的學習積極性，使之積極主動地投入數學教學活動中，實現課堂互動。

二、在小學數學課堂中實現有效互動的注意事項

（一）講述趣味故事

一般情況下，一節課的課堂教學時間為45分鐘，而小學生的注意力集中只能保持15分鐘到20分鐘左右。而如何在課堂上集中學生的注意力，實現有效的課堂互動，值得每一個小學數學教師思考。根據實踐證明，教師在課堂教學中進行趣味故事的講述，可以有效激發學生對數學的學習興趣，快速集中學生的注意力，并實現有效的課堂互動。例如，在進行“分數的初步認識”的教學過程中，因為對于學生來說，這是一個全新的知識點，理解起來有點難度。為了保證教學質量，教師就可以為學生設計一個針對性的趣味故事：唐僧師徒四人來到一個民風淳樸、熱情好客的小村莊化緣。當村里人給他們提供了熱騰騰的齋飯的時候，還順便送給了他們一個大西瓜，豬八戒最愛吃，想要立刻打碎西瓜獨吞，但是被孫悟空發現了。于是孫悟空把西瓜搶過來，說：“咱們一共有四個人，應該平分這個西瓜， 每個人1/4。”豬八戒聽到后就不樂意了，就說：“我一個人飯量大，1/4不夠吃，我要1/6。”然后孫悟空聽了豬八戒的話，把西瓜的1/6給了豬八戒，那么豬八戒真的拿到了更多的西瓜嗎？然后通過這個有趣故事，再借助最后的一個問題，讓學生展開激烈的討論。最終學生得出結論：豬八戒分的西瓜最少，因為分母越大，分數越小。通過這樣的方式，可以快速將學生的注意力集中到課堂上，并且還可以活躍課堂氛圍，實現有效的課堂互動，同時加深了學生對分數相關知識點的掌握和理解，提升了教學質量。

（二）建立平等和諧的對話機制

課堂教學其實是教師通過將學生組織起來，展開有計劃、有目的的學習活動。這樣的教學活動過程需要教師與學生之間、學生與學生之間進行各種形式的互動。而傳統的教師教學模式幾乎就是教師的獨白講解，很難產生有效的課堂互動。為了實現有效的課堂互動，必須要營造良好的課堂互動條件，即寬松的教學氛圍以及良好的心理素質。而要想滿足這兩點，就需要在教師和學生之間建立平等和諧的對話機制，讓所有的學生都勇敢地參與到課堂互動中，實現心與心的交流，促進思想與思想的融合。例如，在教學課堂中，針對學生的回答和發問，教師要給予及時的反饋，這樣才能鼓勵學生繼續回答問題，引導課堂進度，完成教學任務。而如果學生帶著壓抑的心情參與小學數學課堂教學，那么學生便不能全身心地投入課堂教學活動中，開展積極有效的互動。

（三）創設質疑平臺

只有進行質疑平臺的創設，學生才能由過去被動的學習狀態變為主動的學習狀態。而學生只有產生了疑問，才會積極主動地思考問題，進而才能夠在思考和探究過程中有所收獲、有所創造。傳統的教學模式中，學生大多是被動接受教學知識，很少主動參與到課堂教學活動中。更多的依賴于教師的講解，局限于教師、教材、課堂中，很難獲得個性化的發展。在現階段的素質教育中，我們提倡的是要突出學生的學習主體地位，教師只是課堂教學的組織者、輔助者以及服務者，教師應當在教學過程中鼓勵學生自主發現問題，并進行大膽的質疑和發問。基于此，進行質疑平臺的創設，可以有效實現課堂互動教學，讓學生通過自主探索的方式進行數學知識的學習。這樣不僅可以激發學生參與課堂互動的積極性與主動性，還可以有效提升學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的探究性學習習慣。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂中實現有效的課堂互動可以有效提升學生的核心素養，促進學生的全面發展。而要想在小學數學課堂中實現有效的課堂互動，需要通過多媒體教學設備實現師生互動、通過小組探究實現生生互動、通過交互式電子白板實現人機互動。同時為了提升課堂互動的有效性，還需要注意講述趣味故事、建立平等和諧的對話機制、創設質疑平臺等。

（責任編輯? 林 娟）