劉成蓮
在我支教的下學期,原單位的一個畢業班需要我邊支教邊帶英語課,“小地雷”就是班里的一員。在集體備課期間,我向其他教師詳細了解了這個班的情況:班里有一名特殊的學生,人稱“小地雷”。這個學生很難管教,一生氣就罵人,上課不是睡覺就是玩。“小地雷”四年級以前學習成績其實很好,性格也隨和。四年級時,由于他的父親不務正業,母親氣得離家出走了。由于父親三天兩頭不在家,無人看管的“小地雷”就漸漸迷上了打游戲,在家通宵達旦地玩游戲,白天在學校睡大覺,脾氣變得越來越暴躁,有時還有自虐傾向,用刀將手臂劃得一道道的。家庭教育的缺失使一個孩子變得面目猙獰。我一連幾天都在想,怎樣才能重拾“小地雷”的信心,把缺失的教育補回來。
開學第一節課,我首先鄭重地在黑板上寫下一句話:學習不怕根基淺,只要邁步總不遲。學生們坐得筆直,聚精會神地聽課,“小地雷”雖然坐得比較懶散,課聽得也不那么全神貫注,但沒有睡覺。測試時,“小地雷”只錯了一個單詞,于是我讓全班同學為他鼓掌。這節課,我故意給“小地雷”所在的組多加了一分,他們組獲勝了。教室里再一次響起熱烈的掌聲。在掌聲中,我看見“小地雷”的嘴角微微地露出了笑容。
在接下來的課上,我采用形式多樣的方法激勵大家,學生的成績在穩步上升,班里的學習氣氛也越來越濃郁,這讓“小地雷”深受感染。每當他困的時候,我就走到他身邊,輕輕地鼓勵他:“堅持住,等到下課再睡。”他雖然一臉倦容,但依然堅持住了。有時困得不行,他就站著聽課。每每這時,我都在班上加分鼓勵他。我還讓“小地雷”幫我做一些拿作業本、發考卷、讀分數、管紀律的工作,他的脾氣漸漸溫和起來。
教育的過程有時也會出現反復。一天,我正在上課,一抬眼看見“小地雷”正趴在桌上睡覺。我有些生氣,但我忍住沒有當眾批評他。下課后,我單獨找到他說:“你知道你這樣黑白顛倒,時間久了有多影響健康嗎?”
“我也想改過來,可都習慣了,一到晚上就睡不著,就想玩游戲。”
“從今天開始,每天多睡一個小時,看書、少玩游戲,行嗎?”
“我試試吧。”
“那我們一言為定,我每天晚上督促你。我這有幾本書,你拿去看。”
就這樣,我和“小地雷”加了微信,每天督促他早睡、多睡。“小地雷”晚上睡覺的時間開始越來越多,白天聽課的時間也越來越多,黑白顛倒的情況日益改善。他的臉色越來越紅潤,發脾氣的時候也越來越少。
現在,“小地雷”再也不爆炸了。
教師只有用無私的愛撬動學生塵封的心靈,營造溫馨和諧、積極向上的學習環境,才能激發學生的求知欲望,讓更多的“小地雷”成功轉化。
(責任編輯:李晶)