教學，要順應兒童發展

許艷麗

讓孩子在玩中學習、快樂學習已經不是新理念;但現實卻是，不少孩子從幼兒園開始就要坐在培訓機構里進行幼小銜接。為了將“玩中學習”落到實處，廣州市荔灣區環翠園小學專門開發了一套校本教材——《玩趣園》，通過打通學科練習的壁壘重新整合課程和課時，讓學生上“長短課”，最長的80分鐘，最短的20分鐘。

小學低年級兒童，進入學校時間不長，在這種情況下，教學最重要的目標之一就是呵護學生學習的興趣，讓學生愛上學、愛學習，盡快適應小學的學習生活。然而，現實中，一些學校所謂的幼小銜接工作，并不是主動順應兒童發展規律，科學合理地安排教育活動，而是通過大量高強度的訓練，硬性要求兒童適應小學教育，造成一些兒童剛踏進小學的大門便對學校產生恐懼，對學習失去興趣。這樣非但不利于幼小銜接，也不利于兒童的正常發展。環翠園小學實施的“長短課”，通過調整課程與課時，積極踐行“玩中學習，快樂學習”的理念，努力順應兒童發展實際，是很好的嘗試與探索。

陶行知先生曾提出“教學做合一”的教育理念，對于小學低年級而言，更有適切性與必要性。大量的活動課，順應了兒童的心理，降低了學習的難度，增加了學習的樂趣。兒童參與活動的過程，就是主動學習的過程;兒童玩中學習的過程，就是快樂成長的過程。

當下，隨著社會的快速發展和教育的不斷進步，國家對人才素質的要求也越來越高。《中國學生發展核心素養》以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面切入。這要就求中小學校絕不能僅僅盯著課本，關注學生的分數，而應站在更高的視角，立足學生的長遠發展開展教育教學，提高學生的綜合素質。

學校教育的終極目標是為了學生的發展，所謂的課程目標，也是為了學生的發展。因此，中小學校應當切實樹立“大教育觀”，通過立體化的課程建設，給學生完整的教育。近年來，許多學校都在實施“全課程”教育，通過融合，打通學科間的壁壘，讓學生在立體化的課程體系中，以更廣闊的視角學習知識，提高能力，從而全面提高綜合素質。

無論“長短課”還是“全課程”，其根本旨歸是要順應兒童發展。將學生放在更加科學的課程體系中成長，不僅夯實了學生的文化基礎，而且能夠在活動中培養學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，這樣的課程改革值得更多的學校不斷探索與嘗試。

（責任編輯：李迪亞）