立德樹人探新路 研學(xué)旅行促成長

李玉梅

【摘要】研學(xué)旅行課程是國家教育部門近年來重視的一門課程。研學(xué)旅行課程在中小學(xué)的開設(shè)，對全面提高中小學(xué)生知識水平、德道素養(yǎng)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣等具備積極的意義。其以學(xué)生為主體，確定課程主題，設(shè)定課程目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生教育研學(xué)活動。但研學(xué)旅行課程在國內(nèi)發(fā)展尚未成熟，存在一定的困境與問題，屬于課程實(shí)踐和探索階段。本文以佛山市順德區(qū)大墩初級中學(xué)研學(xué)旅行課程為例開展研學(xué)旅行課程探索研究和反思，旨在從本學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，立足當(dāng)?shù)氐乩碣Y源文化，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，有效地解決在實(shí)際研學(xué)旅行課程活動中所遇到的困難和問題，為進(jìn)一步推動研學(xué)旅行課程的發(fā)展做出努力。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行 課程 探索 反思

研學(xué)旅行課程價值探究

研學(xué)旅行是學(xué)生走出校園進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)的一種全新的課程形式。研學(xué)旅行屬于綜合實(shí)踐活動課程，也是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。[1]教育部要求將研學(xué)旅行作為一門課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，那么設(shè)計(jì)科學(xué)有效的課程就成為研學(xué)旅行活動的核心內(nèi)容。研學(xué)旅行作為新時期我國落實(shí)立德樹人根本任務(wù)推出的一項(xiàng)重要舉措，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，理應(yīng)加強(qiáng)研究與推廣。

有學(xué)者認(rèn)為，研學(xué)旅行促進(jìn)了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，達(dá)到塑造學(xué)生人格的目的。[2][3]有學(xué)者則強(qiáng)調(diào)將其視為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要途徑，有利于夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，推動學(xué)生社會參與。[4]也有學(xué)者在這三方面均有涉及，如朱立新教授表示研學(xué)旅行通過讓學(xué)生協(xié)作探究學(xué)習(xí)鮮活的知識，有助于其養(yǎng)成更寬闊的文化胸襟從而形成集體觀念與責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能更健康地利用閑暇時間，該學(xué)習(xí)過程有利于師生、生生之間的情感交流，有利于學(xué)生親近自然、更好地融入社會。[5]

我國研學(xué)旅行課程的現(xiàn)狀與問題

由于我國研學(xué)旅行還處于起步階段，研學(xué)旅行的含義和必要性尚未被普遍理解，相關(guān)的政策、制度也不夠完善，故而存在諸多問題：如學(xué)生研學(xué)費(fèi)用過高、研學(xué)基地資質(zhì)參差不齊、研學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度缺失、學(xué)校組織流于形式、安全隱患較多、教育內(nèi)涵缺失等問題。我們的研學(xué)實(shí)踐尚沒有非常成熟的模式可供借鑒，只能在摸索中前進(jìn)，因此，聯(lián)盟兄弟學(xué)校間的團(tuán)結(jié)合作、資源共享就顯得尤其重要。聯(lián)盟之間加強(qiáng)溝通連線，能經(jīng)常就一些重點(diǎn)問題作有效交流，切實(shí)解決一些實(shí)際問題，作成功經(jīng)驗(yàn)推介，作問題教訓(xùn)反思，形成高效的共享機(jī)制。唯此，研學(xué)旅行活動才能有效開展，不斷進(jìn)步，最終形成科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的教育課程，推進(jìn)教育全方位高品質(zhì)的改革，達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展的教育初衷。

由于國內(nèi)對研學(xué)旅行的研究尚處于探索階段，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校、旅行社、研學(xué)基地等方面對研學(xué)人員的配備都不盡如人意。研學(xué)旅行需要對所涉及的各個層面的人員進(jìn)行不同的引導(dǎo)和管理，也需要加強(qiáng)培訓(xùn)。要讓研學(xué)旅行走持續(xù)性、常態(tài)化、專業(yè)化發(fā)展的路子，研學(xué)旅行就需要教師先行，他們的思想意識、課程設(shè)計(jì)、路線規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等能力都需要先行。這種師資能力直接關(guān)系到研學(xué)旅行的質(zhì)量問題。

研學(xué)旅行在實(shí)際運(yùn)作中，由于政策先行而導(dǎo)致缺少相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，學(xué)校管理者和教師存在著認(rèn)識不到位的問題，淡化了研學(xué)旅行的教育性和實(shí)踐性原則，被等同于春游、秋游及夏令營活動。[6]

佛山市順德區(qū)大墩初級中學(xué)研學(xué)旅行課堂探索

2019年4月23-24日，佛山市順德區(qū)大墩初級中學(xué)組織了近200名學(xué)生在三水小農(nóng)街開展了為期兩天的研學(xué)旅行活動。本次活動從策劃到完成，前后歷時近半年時間，歷經(jīng)了一次真正意義上的研學(xué)活動的全過程，讓我們對新時代的新研學(xué)有了新認(rèn)識。

這些年來，佛山市順德區(qū)大墩初級中學(xué)每年都會組織春游或秋游，或開展學(xué)生的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動，但是本次研學(xué)旅行活動與以往的活動相比，此次活動最明顯的特點(diǎn)就是系統(tǒng)化、主題化、方案化、完整化、課程化、正規(guī)化，高度契合了新研學(xué)的基本特征，更加強(qiáng)調(diào)課程體驗(yàn)、問題探究、知識建構(gòu)與“游”“學(xué)”結(jié)合。

研學(xué)反思，助力成長

（一）高水平師資配備是基本前提。

本次研學(xué)是在章小衛(wèi)校長的大力支持下申請了省研究院的研學(xué)旅行課題的前提下進(jìn)行的。在課題的驅(qū)動下，我們把學(xué)校的語文、歷史、地理、生物、思想品德、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)等九大學(xué)科的課程教師調(diào)動起來共同參與到活動中，組建課題團(tuán)隊(duì)。課題教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研學(xué)理論知識，積極參與聯(lián)盟活動，向聯(lián)盟先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)，同時積極協(xié)調(diào)多方力量，與基地教師結(jié)合基地資源、學(xué)生現(xiàn)有知識水平將多學(xué)科知識進(jìn)行整合，精心設(shè)計(jì)課程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在活動過程中，班主任負(fù)責(zé)組織報名，實(shí)施分組，帶隊(duì)研學(xué)，參與評價等。旅行社導(dǎo)游負(fù)責(zé)安排食宿，基地導(dǎo)師在研學(xué)過程中進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)等等各方面群策群力，保障本次研學(xué)活動達(dá)成預(yù)期目的。

（二）科學(xué)有效的課程設(shè)置是核心。

作為一門新型課程，中小學(xué)研學(xué)旅行不同于以往的分科實(shí)踐教學(xué)，其學(xué)科綜合的范疇非常寬廣，其課程標(biāo)準(zhǔn)的研制與活動教學(xué)的實(shí)施應(yīng)以地理、歷史、思想政治、科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）、語文、藝術(shù)等學(xué)科為主，整合各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和教研力量，突破學(xué)校課堂教學(xué)及分科教學(xué)的局限，探索構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合，多學(xué)科融合的創(chuàng)新型校外活動課程模式。[7]

我校研學(xué)旅行課程首先設(shè)置了課程的總體目標(biāo)：與校內(nèi)道德與法治、歷史、地理和生物學(xué)科課程相結(jié)合，通過體驗(yàn)式活動激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣和求知欲，增強(qiáng)其課程性；通過實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，加大初中學(xué)生對上述學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提升研學(xué)旅行課程的科學(xué)性；利用研學(xué)活動課程，綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文與科學(xué)精神，加強(qiáng)研學(xué)旅行課程的教育性；將物理、化學(xué)、生物科學(xué)課程與道德與法治、地理、歷史、美術(shù)等人文課程相融合，適應(yīng)課程改革需求，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）研學(xué)課程基于核心素養(yǎng)是根本。

研學(xué)旅行課程是校內(nèi)課程向校外的一種延伸，是將教室搬至大自然進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的課程。在這過程中，該課程要立足于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，以人為本，立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

教育部等11部門出臺《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，著眼于全面建成小康社會和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略布局，以大力推行中小學(xué)生研學(xué)旅行活動為突破口，全面深化基礎(chǔ)教育課程改革、加強(qiáng)綜合實(shí)踐教育、落實(shí)學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)。[8]教育的本質(zhì)不是單純灌輸，而是鼓勵和激發(fā)學(xué)生的靈魂和心智。研學(xué)旅行應(yīng)該成為教育改革創(chuàng)新的新手段，學(xué)生的成長之路要靠自己走，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，不能“背著學(xué)生走”，應(yīng)做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生當(dāng)“領(lǐng)銜主演”，將研學(xué)旅行的過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的過程，變成發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、成就自己的過程。[9]

（四）專業(yè)化研學(xué)基地建設(shè)是關(guān)鍵。

要解決研學(xué)旅行的教育目的，全域化的基地創(chuàng)建必不可少，也是研學(xué)旅行有效開展的基礎(chǔ)。研學(xué)旅行基地不是簡單地在現(xiàn)有旅游景區(qū)上掛上“研學(xué)旅行基地”的牌子，而是要根據(jù)研學(xué)目的精選旅游目的地，對每個旅游目的地參觀的景點(diǎn)、組織的活動、研學(xué)導(dǎo)師的講解組織等都要重新進(jìn)行規(guī)劃，突出其教育目的。各地要將本地區(qū)適合開展研學(xué)旅行的景點(diǎn)進(jìn)行組合，挖掘其教育內(nèi)涵，編制研學(xué)旅行基地手冊，指導(dǎo)研學(xué)旅行的開展。

（五）科學(xué)合理線路安排是重點(diǎn)。

研學(xué)旅行是一門實(shí)踐課程，是行走的課程，因此如何安排研學(xué)線路就顯得尤其重要。研學(xué)路線安排是否合理科學(xué)也直接關(guān)系到研學(xué)活動的質(zhì)量好壞。依照初中學(xué)生理性思維弱、感性思維強(qiáng)、喜歡動手和參與的認(rèn)知特點(diǎn)，我們通過實(shí)地考察各地研學(xué)旅行課程基地，自主設(shè)計(jì)研學(xué)活動課程，開發(fā)了不同主題的研學(xué)旅行路線，去適應(yīng)學(xué)生多元化的需求。線路編排人員重點(diǎn)關(guān)注三個要素：一是該線路的資源是否與歷史、地理、生物或道德與法治等課程的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，保證其課程性；二是該線路的活動資源是否豐富，突出研學(xué)旅行課程的活動性；三是該線路的安全系數(shù)是否較高，保證研學(xué)旅行課程的安全性。滿足這三個要素的研學(xué)路線才是我們要選定的理想的研學(xué)旅行課程路線。例如本次活動主題線路，三水小農(nóng)街研學(xué)實(shí)踐活動中地圖繪制、西瓜栽培、農(nóng)耕體驗(yàn)、新農(nóng)村建設(shè)探索等內(nèi)容就完美整合了政治、歷史、地理、生物等學(xué)科內(nèi)容。此外小農(nóng)街基地資源豐富，安全管理到位，為本次活動的成功舉行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）活動安全管理措施是必要保障。

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》指出研學(xué)旅行必須遵循“教育為本、安全第一”的原則，構(gòu)建安全保障機(jī)制是保證研學(xué)旅行順利開展的前提條件，我們必須高度重視研學(xué)旅行的安全問題：活動前期提前向上級部門做好申請和報備；出行的車輛和司機(jī)都要合規(guī)；要去研學(xué)基地，旅行社簽訂合同；為每一位教師和學(xué)生購買保險；對師生做好安全教育，突發(fā)事件應(yīng)急處理的培訓(xùn)；加強(qiáng)學(xué)生的自我安全防范意識和應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)等，提高研學(xué)旅行學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)和自我保護(hù)的能力；聘請校外專家學(xué)者向?qū)W生講授自我保護(hù)相關(guān)課程，對研學(xué)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)；努力做好研學(xué)旅行的宣傳工作，提高大家對研學(xué)旅行的認(rèn)識，并樹立自我保護(hù)意識。最后多部門共同配合，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，為研學(xué)活動提供了切實(shí)的安全保障。

（七）現(xiàn)代科技手段是輔助。

隨著智能手機(jī)的普及與手機(jī)APP的多樣化發(fā)展，GPS定位芯片及多種傳感器的集成化為智能手機(jī)的工具化提供了可能，對解決當(dāng)前研學(xué)旅行遇到的困難起到了一定的彌補(bǔ)作用。定位導(dǎo)航、地質(zhì)地貌勘測、河流地貌勘測、動植物識別以及天文觀測都能借助智能手機(jī)得以實(shí)現(xiàn)，有效克服了時空限制，協(xié)助學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)戶外教學(xué)環(huán)境存在的工具攜帶不便、學(xué)生分散、教師隨隊(duì)人數(shù)不足等問題，從而使研學(xué)旅行更高效、便捷、協(xié)同、共享。

此外，旅行服務(wù)平臺APP，為研學(xué)旅行的開展提供智慧服務(wù)，對研學(xué)旅行的全過程實(shí)行動態(tài)、實(shí)時監(jiān)控，解決目前我國研學(xué)旅行市場供應(yīng)與需求錯位、重游輕學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控不到位等現(xiàn)實(shí)問題，也是促進(jìn)研學(xué)旅行快速、健康發(fā)展的有力保障。

（八）家長的認(rèn)識、理解、支持是有力保障。

我校加強(qiáng)研學(xué)宣傳工作，轉(zhuǎn)變社會錯誤認(rèn)知，通過正面宣傳消除負(fù)面影響；召開家長會，對家長進(jìn)行培訓(xùn)，明確什么是研學(xué)旅行，解釋與傳統(tǒng)游學(xué)的區(qū)別，正確認(rèn)識研學(xué)旅行，由誰來做，怎樣做，要達(dá)到怎樣的效果，規(guī)范管理，闡述學(xué)校的研學(xué)初步設(shè)想，提高家長的認(rèn)識，爭取各方密切配合。有些家長由于一直以來對子女過度保護(hù)，在這樣的活動組織中擔(dān)心住的條件、吃的問題、天氣是否晴好，是否下雨怕孩子淋雨感冒，擔(dān)心晴天太曬，擔(dān)心野外有蚊子螞蟻等小蟲的叮咬，擔(dān)心洗澡的條件水是否夠大等，這都需要對家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們對研學(xué)旅行的意義有一個全新的認(rèn)識。為了讓家長對研學(xué)旅行有新的認(rèn)識和客觀的評價，我們發(fā)動部分家長，作為義工參加到活動中來，讓他們用親身體驗(yàn)回答家長們的質(zhì)疑。

（九）研學(xué)課程評價是改進(jìn)基礎(chǔ)。

一個完整的課程體系，既包括課程方案的設(shè)計(jì)，也包括課程方案的實(shí)施，還包括課程的評價。為了保證研學(xué)旅行課程的課程性，防止出現(xiàn)只游不學(xué)的狀況，在我校的課程體系里，研學(xué)旅行課程是學(xué)生的必選課程，采用學(xué)分制，初一初二的學(xué)生每學(xué)期必須完成一次研學(xué)旅行課程，才能得到相應(yīng)的學(xué)分。因此，建立起有效的研學(xué)旅行課程評價體系，不僅能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與研學(xué)旅行課程，也關(guān)乎研學(xué)旅行課程的建設(shè)與發(fā)展。

我校的研學(xué)旅行課程評價的主體更加多元化，包括自評、小組評價、家長評價、導(dǎo)師評價、教師評價。評價模式分為過程性評價和終結(jié)性評價兩部分。

佛山市順德區(qū)大墩初級中學(xué)第一次組織研學(xué)活動，從宣傳到組織開展，再到完美收官，活動的每個環(huán)節(jié)都需要各方面的理解和支持。在整個活動過程中，我們遇到過研學(xué)旅行課程實(shí)際的困難和問題，通過實(shí)踐研究探索，從實(shí)際情況出發(fā)，解決了問題，并進(jìn)行及時、有效的研究反思。本次研學(xué)旅行課程的順利開展為日后的研學(xué)活動開展積累經(jīng)驗(yàn)，為研學(xué)旅行課程發(fā)展起到積極的推動作用。