如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造教學(xué)氣氛

馬巧玉

摘要：良好的教學(xué)氣氛，不僅能夠促使教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，而且能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，其心理較為敏感，只有消除其課堂學(xué)習(xí)的疏離感與畏懼感，才能提升其學(xué)習(xí)能力和水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該致力于教學(xué)氣氛的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在寬松、自由的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就需要教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，制定合理的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造教學(xué)氣氛的策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;教學(xué)氣氛

工具性與人文性是小學(xué)語(yǔ)文的基本特點(diǎn)，能夠在激發(fā)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)其核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該采用新穎的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。教師應(yīng)該意識(shí)到自己在課堂當(dāng)中扮演的角色，加強(qiáng)對(duì)課堂整體氛圍的把握，為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)與前提。教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流談話，切實(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，并為其提供針對(duì)性建議。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生足夠的自我思考空間，增強(qiáng)其自主探索能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻保持微笑，尤其是在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該采用眼神或者肢體動(dòng)作等對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，消除學(xué)生的緊張感。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂當(dāng)中大膽提出自己的想法，勇于對(duì)教師提出質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。教師應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行善意的引導(dǎo)，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)

在信息化時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行信息化建設(shè)，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性與豐富性，能夠通過(guò)文字、圖片、音頻和視頻等營(yíng)造教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中很多內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)，而通過(guò)多媒體設(shè)備則能夠?qū)ζ溥M(jìn)行直觀化展示，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，也為師生互動(dòng)提供了幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的即時(shí)溝通。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，應(yīng)該重視深入挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，并將其滲透在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效融合，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

三、合理創(chuàng)設(shè)懸念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)教學(xué)氣氛的重視程度不足，這也是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，通過(guò)在課堂創(chuàng)設(shè)懸念的方式，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過(guò)層次性與趣味性懸念的設(shè)置，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)與引導(dǎo)作用，真正凸顯學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性。在懸念性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題當(dāng)中，能夠增進(jìn)與教師的互動(dòng)。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其在小組內(nèi)部討論教師設(shè)置的懸念性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思想交流與碰撞。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的討論方向進(jìn)行合理把控，防止出現(xiàn)課堂紀(jì)律散漫等問(wèn)題。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，是推動(dòng)教學(xué)工作順利實(shí)施的關(guān)鍵，同時(shí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化師生關(guān)系、應(yīng)用多媒體教學(xué)和合理創(chuàng)設(shè)懸念等方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂當(dāng)中沉悶乏味的氣氛，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。另外，還應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，重視對(duì)課堂氛圍的把控，以使其符合教學(xué)內(nèi)容的要求。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳新建.談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造教學(xué)氣氛[J].學(xué)周刊，2019（29）：82.