班級活動課程開發的價值

齊學紅

【關鍵詞】班級活動課程;教育資源;學生發展

【中圖分類號】G451.6? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）23-0035-02

班級活動課程是對班級德育資源的有效開發與利用，是班主任和學生一起探索、開發、實施的適合班級學生特點的系列實踐活動。在班級活動課程開展的過程中，班主任要有“靜態預設”與“動態生成”的辯證統一思維。一方面，班主任要對活動進行充分的計劃與準備，在一定的目的、任務和計劃支配下開展活動，防止活動陷入漫無邊際的無序狀態;另一方面，班主任又要關注活動中的變化因素，靈活機動、相機行事，重視活動過程的生成性，防止活動走向靜止和封閉。

預設是一種態度，生成是一種智慧。高東霞老師長程設計班級活動，在關注班級活動縱向的年級系列和橫向的年度系列基礎上，指向學生全面素質的培養，持續追求班級活動的教育價值，是“以人為本”教育思想的具體體現。

一、提升班主任專業素養

班主任專業素養的提升要求班主任必須具有強大而恒久的內在發展動力。班級層面開展的系列活動課程，不僅能激發班主任持續發展的內生力，還能提升班主任的專業素養。

首先，提升班主任的策劃能力。班主任工作主要處于事務性管理層面，班級的很多活動在實踐過程中，往往會流于形式。相應地，一些活動本身的育人作用和價值也往往會被忽略。高東霞老師將碎片化的活動納入系統的教育軌道，引領學生一起策劃活動，實現活動育人價值最大化。對班級活動的開發、策劃，讓班主任跳出了固有的經驗思維，站在學生發展的角度思考、探索班級活動，為研究班級教育問題和學生問題開辟了新的路徑。相應地，適應社會和學生發展需求的系列活動策劃、實施又變成了班主任專業發展的動力系統，持續提升班主任的專業素養。

其次，提升班主任的資源整合能力。隨著班主任專業化發展的不斷深入，班主任不僅要關注每一個學生的成長和發展，還要從學生身心發展的需要出發，不斷聚合教育資源，促進學生健康成長。高東霞老師在挖掘班級活動資源的過程中，有意識地將各項活動納入班級教育體系，通過整合各種活動資源，實施“引思式”班級活動課程。從班主任專業成長的角度出發，面向班級和學生開展的系列活動課程，不僅優化了班主任工作的實踐品質，還讓班主任成為德育資源整合的專家。班級教育中，班主任通過不斷覺察、預設活動中學生發展的問題和班級教育的問題，不僅能逐步增強開展班級教育的主動意識和創造意識，還能增強整合班級教育資源的意識和能力。

二、促進學生全面發展

教育是面向未來的事業，不管世事如何變遷，幫助學生成長是教育永恒不變的主題。班主任在開發班級活動課程的過程中，要有全面育人、以人為本的理念，要了解和熟悉每一位學生的特點和潛能，善于分析和把握每一位學生的發展狀況，科學、綜合地促進學生的全面發展。

首先，促進學生的社會性發展。班級作為一種社會組織，是學生社會化的重要場所。高東霞老師在班級活動課程中，尊重學生的年齡特點和身心發展規律，根據學生特點精心設計活動方案，努力為學生人格的全面健全發展營造良好的環境，讓學生在參與自然、走進社會的過程中，具備社會性交往的能力，產生現代公民意識，為成為合格的社會人奠基。

其次，促進學生的個性化發展。班主任從本班實際出發，結合班級學生身心發展特點，設計與開發具有班級特色的系列班級活動課程，這是從班級學生出發，有針對性、目的性開展的一系列教育活動。在“我們的節日——元旦”的設計中，高東霞老師引導學生按照興趣組成小組，充分挖掘學生的潛能，引導學生參與元旦活動的準備和策劃。歡度元旦之際，高老師還關注學生個性特長的發揮和創造力的培養，讓學生在豐富多彩的活動中提高自己、發展自己。

三、創生多元教育資源

班主任是班級教育工作的組織者、協調者，是溝通社會教育、家庭教育的橋梁。在班級活動課程開展中，班主任要有建設教育團隊的意識，積極爭取班級全體教師、家長和社區等各方面的配合與支持，創生、整合各種教育力量和資源，對學生進行有效教育與引導。

首先，創生家校資源。家校共育已然成為當下學校教育中不可忽視的教育內容。高東霞老師在開發班級活動課程中，積極創生多元資源。在“冬之暖”系列活動中，學校層面，高老師通過融通學科資源，積極與班級學科教師聯合，多維引導學生尋找“冬之色”;家庭層面，高老師通過親子制訂個性健身小計劃的活動，建立與家長溝通和交流的有效渠道，形成教育合力，實現了學校教育和家庭教育的有機結合;家校共育，高老師不僅加強了學校與家庭的溝通，還增進了家長對學校尤其是對班主任工作的了解。在信息共享、雙向互動中，家校共同促進學生全面協調健康發展。

其次，創生社會資源。班主任要樹立班級教育的整體觀、系統觀，充分開發社區、社會的教育資源，引導學生積極參加各種社會實踐活動，增強道德體驗。高東霞老師在班級活動課程開發中，不斷加強與社會的聯系，比如借助“冰花男孩”這一社會熱點事件，讓學生積極參與其中，生發一種情懷自覺。這種對社會資源的開發、利用，讓學生在了解社會、參與社會中逐步適應社會、服務社會。同時，學生的愛心之舉也會讓社會都來了解教育、關心教育、支持教育，共創良好的社會育人環境。