文化潤德的“全路徑”

蔣紅艷

【摘 要】理想的教育總是適才適性的教育。小學中高年級德育目標的實現需要建設實景教育，探尋文化潤德的多元路徑，借助全閱讀、全課程、全體驗、全評價，引領學生自覺生長，提升品德。

【關鍵詞】中高年級學生;全閱讀;全課程;全體驗

【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）23-0018-02

理想的德育總是適才適性的，是能全力促進學生最優化發展的。面對熱愛祖國、了解家鄉、自尊自信、開放寬容、愛護環境、關注和平，能以敞亮的姿態對待別人……這么多小學中高年級的德育目標，我們不妨對德育目標進行一體化設計，讓有意義的環境創設、有體系的活動安排、有效能的意義體驗真正內化為學生的個人品質，點亮學生成長的天空。

一、全閱讀，促進德育的跨界融合

德性的養成除了行為習慣的外鑠，還應考慮內在的修煉，而閱讀就是這樣的內煉過程。一本好書就等于一個良師益友。優秀的書籍就如蒙蒙春雨，將愛國主義、傳統美德、革命理想、道德情操，無聲無息地飄灑入學生的心田，在他們的心中生根、發芽。為了教育和引導學生熱愛祖國，熱愛人民，了解國家歷史常識，我們可以給中高年級的學生推薦閱讀《七根火柴》《紅巖》《小兵張嘎》《甲午海戰》等書籍;為了讓學生養成良好的行為規范，我們可以引導他們閱讀《習慣成就未來》《禮儀方圓》等讀物……讓學生走進作品的精神世界，與主題對話，和榜樣作比，在細讀中明理立志，在現實中勇于擔當。

全閱讀還包括聽廣播和看電影，學生在觀看優秀電影的過程中，能直觀真切地感受到民族文化、革命傳統蘊含的道德力量，自然會受到愛國情懷、誠實守信等優秀品質的潛移默化的影響。

二、全課程，形成德育的統合力量

小學中高年級德育是全面提高學生基本道德素養的教育，其重點是培養學生良好的學習、生活、行為習慣。德育的內容涉及學生全部的學習生活，要提高德育的實效，學校就須在學科教學中增強德育的意識，針對中高年級學段的目標對學生進行分層次、有目的的教育。

道德與法治學科是學生德育的重要陣地，學校要嚴格執行課程計劃并認真實施好課程，另外，至少每周開設一節德育專題晨會課。語文、英語、音樂、美術等學科蘊含著豐富的德育內容，教學中要結合具體的教學內容，對學生進行正確認識自己、尊重他人、愛護環境、珍愛生命等內容的教學活動，陶冶學生情操，激發他們對生活的熱愛之情，提高道德素養。數學、科學、體育等學科也要根據課程的特點，有機滲透相關的德育內容，如數學課可以培養學生善于思考、刻苦鉆研、多路徑解決問題的良好習慣;科學課可幫助學生了解人類與賴以生存的環境之間的關系，讓他們關注地球的可持續發展，學習珍惜資源、保護環境的一些基本方法;體育課可結合中高年級學段的訓練重點開展規訓或實踐活動。各科教學在滲透德育時，學校需要制訂全校性的實施計劃，及時組織教師交流和協商德育內容，減少重復和疏漏。在教學中，學校除了要加強學生、家庭、學校生活等一些基本道德常識、規范的培養，更應引導學生關注社會公共生活，培養學生的家國情懷和責任擔當，注重實踐體驗，全面提高中高年級學生的基本素養。

三、全體驗，構建德育的生命風景

德育實踐的內核是“體驗”，讓學生在實踐中修養品德，教師就需要將學生引向社會這個大舞臺。為了讓學生的體驗來得真實、來得深刻，我們需要將學生放在社會舞臺的中央，將外在的德育要求內化為學生自身的品格。以小學中高年級學生為例，為弘揚民族精神和時代精神，我們可通過一些重大活動、重大事件和重大節慶，利用10歲成長儀式等時機，引導他們增強民族自豪感、自尊心和自信心，樹立與時代進步潮流相適應的思想觀念、價值取向和行為方式。為了促使學生養成良好的生活和行為習慣，我們還可開展“手拉手”“雛鷹爭章”等活動。如上海某小學為了讓學生養成自尊自律、友愛寬容等良好品質，設計并開展了“十項小公民素養體驗活動”，引導學生從現實生活、現實存在出發，在他們自己所需要的活動中去經歷、去感悟，建構自己的價值體系，從而樹立良好的道德意識，樹立正確的世界觀和人生觀。

四、全評價，呈現德育的真實價值

1.關注真實的認識力。

學生是道德教育的評價主體，在小學中高年級的德育活動中，教師要指導學生學會正確認識自我，結合在活動中的表現給自己一個客觀公正的評價。

2.考查真實的道德力。

他人評價時要充分考慮學生在德育活動中的參與情況，通過“成長檔案袋”等，收集、整理學生的行為表現、行動反思等，對他們的情感、態度、價值觀作出相應評價。

3.提升真實的統合力。

評價中尤其要關注學生參與德育活動的過程、感受和收獲，也可設計一些社會生活情境，讓學生提出解決方案和行動計劃，以此評價學生的綜合能力。

墻壁會說話，樓宇能含情，花悅人，樹亦勵志。學校需要將本來就客觀存在著的文化因素提煉并凸顯出來，喚醒學生道德成長的主觀能動性，讓學生在耳濡目染中感受優秀文化的德育功能。無論是全課程、全閱讀、全體驗，還是全評價，作為基于學校文化的德育實踐，不僅要能潤澤學生的心靈世界，更要能引領學生的品德提升，學生們步著歲月的階梯，相遇美好的道德行為，將逐漸成長為一名有道德的人。