讓繪本融化在美術教學的思維與語言中

賈夢圓

【摘要】隨著教育事業的發展，越來越多的教育手法被運用到了教育教學中。在其他學科對外國繪本進行探究時，美術這門與繪本價值最接近的學科卻很少進行繪本探究，這使該學科對繪本的接受能力還比較弱。對于美術課堂而言，繪本能帶來哪些價值，是否和新時期的美術教學有必然的聯系，仍需要美術教育家的發掘。本文根據筆者的相關經驗，指出了繪本對美術教學培養學生思維能力和語言能力發展的作用，希望能給相關教師提供一些建議。

【關鍵詞】繪本;美術教學;思維;語言

和其他教育方法不用，繪本是一種通過圖畫的形式來講述教學內容的教學方法。由于我國美術教育家缺乏對繪本價值的探究，使我國小學美術教材中繪本出現的概率較小，但這并不意味著繪本對美術教學的意義較小，只是相當一部分人對美術教學中繪本的價值還沒有明確的認識。因此現階段，我國的教育工作者應不斷加深對繪本知識的理解，使其在美術教學中充分發揮價值。

一、繪本，讓美更容易被找到

對于小學生而言，其在小學階段就有著很大的學習壓力。而通過在美術教學中運用繪本，能讓學生的學習不會顯得那么索然無味，且能發現學習的樂趣。

1.思維因為繪本而飛躍

《教育的目的》一書中提到，人的智力要想得到發展，必須要經過浪漫階段、精確階段和運用階段三個過程。如果沒有經歷過浪漫階段，就不會存在精確階段，還會遏制人智力的發展。在我國的很多教育中，這種遏制智力的現象常常可以見到，如很多小學生在剛剛進入小學時，家長和教師就會安排學生進行讀書寫字，認為哪位學生認識的字多或讀的書多就是優秀，完全不進行前期的浪漫教育。這種教育方法雖然能夠起到一定的效果，讓學生獲得大量的知識，但卻扼殺了學生的思維，使其自由思考的能力大大下降。

對于我國當前的大多數學生而言，其擅長讀書卻不擅長讀圖畫。而在運用繪本進行教學時，繪本往往都是經過繪制者和教育工作者的共同探究而完成的。其中的色彩和圖案淺顯易懂，且將一些美的事物隱含在了圖畫所描繪的故事情節中。學生通過對繪本進行閱讀和理解，不僅能加強其對圖畫的解讀能力，還能有效地提高其尋找美和欣賞美的水平，且在看圖思索的過程中，學生的思維也能有更大的飛躍。

2.美術動手能力在繪本中得到提升

繪本教材一般都存在一個共同之處，那就是很多圖中都有空白點，且一些圖畫還暗示著一些思考。這種繪圖方式和我國傳統國畫中的留白手法具有共通之處，都給人留下了無窮的想象空間。學生看到這些圖畫時，就會對未來的發展產生很大的遐想，促使學生為了驗證自己的遐想而開始著手，自己進行圖畫的創作，這有效地提高了學生的美術動手能力。

二、繪本，讓美更容易被創造

在傳統的美術課堂上，教師一般是采用一些具有一定流派的圖畫進行教學，而學生在學習這些圖畫的過程中，雖然也能對這些作品進行了解，并學習到相應的繪畫技術，但由于在該教學過程中，學生很難親眼見到作品，大多時候，都是教師通過自身的理解對這些經典作品進行解讀，這使學生的學習視角不夠廣闊。而美術這門學科非常重視視覺教學。因此，將繪本融入教學可以讓學生受到更多的啟迪，從而創造出更多的美。

1.形象的圖畫，使學生的美學創造思維更加廣闊

對于小學生而言，其一般對于固定的圖畫沒有很好的認識，并不能進行充分的解讀，從而獲得知識。例如，在很多教材的圖畫中，都是在土地上畫幾個小草和幾個行人，來同時表現很多事物。再如，在進行月亮的繪畫時，也一直都將其畫在某個固定位置。如果采用這種缺乏變化的繪圖方式對學生進行教導，就很容易讓學生養成一種固定的思維模式，使其美術創造能力大大降低，在今后遇到相同事物時，也只會沿用這種繪圖方式。因此，為了拓展學生的思維，使其能具有更強大的美學創造能力，在進行繪本制作時，一定要確保這些圖畫的生動、形象性，不能出現上述的繪畫方式。此外，圖畫還應該符合小學生的閱讀習慣，多利用動物和花草來進行故事的講述，以吸引學生的注意力。

2.豐富的圖畫，使教學語言更加生動

在很多教育工作者的認知里，繪本只能運用在小學低年級的教學中。而在高年級的教學中運用繪本，并不能取得很好的教學效果。其實不然，繪本教學方法對于任何年齡段的學生都是適用的，不同年級的學生都能從繪本知識中獲得不同的教學體驗。

（1）從繪本中發現美學的語言要素

在我國目前的美術教學中，學生要想獲得美術技巧和美術語言要素，都必須通過教師的講解。而課本上簡單的文字知識是很難讓學生得到相應的美學語言知識的。通過繪本的學習，可以讓美學語言要素更加形象地展現在學生面前，大大提高了學生的解讀能力。例如，在低年級的課文《會變的線條》和高年級的課文《生活中的透視現象》中涉及了很多美學語言要素，由于這些語言要素知識點非常復雜，美術教師在進行講解時很難將其講解清楚，經常有學生反映無法聽懂這些知識，使這些學生的美術能力一直得不到提高。如果教師能夠將這些語言要素放在繪本中進行講解，相信學生會更容易理解，教師也不用重復進行講解，而是讓學生自己去發現。

（2）從繪本中學會色彩的運用

在美術教學中，色彩教學是非常重要的一點。很多被追捧的經典畫作都是因為畫家對于色彩的運用更加有特色而創作成功的。而在傳統教學中，教師一般都是運用一些固定的章節進行色彩的講述，如僅在課本《生活中的冷色》中進行講解，而在其他教學中并不提及，將使很多學生無法掌握色彩的運用手法，而只能學習到一些繪圖的技巧知識。

而將繪本教學手法運用到教學中，教學者可以將各種色彩加入圖畫故事中。在給學生進行圖畫講解的同時，也讓學生學會色彩的運用技巧。例如，在繪本《柳林風聲》中描繪了兩個場景，一個是蛤蟆在監獄中，另一個是蛤蟆回到了叢林中。兩個場景所采用的色彩背景全然不同。在監獄時，大多使用的是黑色，而在叢林中，則主要采用了綠色。兩種具有不同情感傾向的色彩運用充分表現了蛤蟆內心的情感變化。學生在閱讀的過程中，也就很容易感受到這些色彩的運用價值，從而進行學習和創作。

三、結語

繪本中融合了美術的構圖、色彩和人物造型等基本的美術繪畫語言，使這些技巧得以生動多樣地呈現出來，這樣的形式更容易讓學生理解和發現美術的內涵和構造。在課堂教學中，采用繪本的形式對學生進行美術繪畫技巧的指導和教學，能讓課堂的氛圍變得更加輕松，教師要以學生的理解力需求為導向，關注教學所取得的效果。這樣的方法打破了以往課堂上僅按照教材進行講解的單調模式，為美術課堂教學注入了更多的活力，有助于美術教學向更好的方向邁進。

【參考文獻】

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