小學美術教育對地方文化的開發

劉凌

【摘要】美術教育對地方文化的開發和利用是一個值得關注的課題。本文以地方文化作為背景，進行了小學美術教育課程的開發研究，旨在為提高學生的綜合素養奠定基礎。小學美術教育對地方文化的開發既要做到保持美術課堂教學的主體性和獨立性，又要使地方文化與學校美術教育融為一個整體。本文從目標設置、內容選擇、活動設計和跨領域合作四個方面闡述了小學美術教育對地方文化開發的操作范式，以供美術教師的課堂教學調整參考。

【關鍵詞】小學;美術教育;地方文化;開發

【基金項目】本文系“‘互聯網+’背景下小學混合學習的實踐與研究”課題（課題編號：蘇教科規驗字第16122251號）的研究成果。

目前，小學美術教育僅僅依賴于一本教材和封閉的課堂，逐漸使學生喪失了對社會和自然的興趣，造成了美感的缺失。因此，美術教師要讓學生接觸生活，接觸社會，接觸自然，把人與自然、物與心靈融合進“美”的宏大概念中，用美術的眼光來看待世界，用美術的語言來表達人與自然的和諧統一。

一、小學美術教育對地方文化開發的研究價值

小學美術教育是國家規定的學科課程，有著比較完整、嚴密的課程體系。地方文化是對課程內容和教學目標的整合，既要嵌入本土的美術要素，又不能損傷小學美術教育的體系框架。我校地處姑蘇，北依虎丘山麓，東接七里山塘，真是“處處樓臺飄管吹，家家門外泊舟航”。筆者依托山塘的地方文化，開發和利用了本土資源，讓學生用心靈去感受山塘文化的豐富內涵，理解美術與社會的統一，理解多元美術形式的內容和補益，從而引導學生熱愛美術，熱愛生活，熱愛家鄉。

二、小學美術教育開發地方文化的目標設置和內容選擇

1.小學美術教育開發地方文化的目標設置

新課程的目標設置分為：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度，其中，美術教育在情感維度方面強調了興趣和美化生活的意識。小學美術教育對地方文化開發的目的主要是加深學生對美術的理解，激發學生對生活的高層次追求。

通過地方文化的開發，可以讓學生了解吳地文化的發展歷史，傳承本土文化的精華。山塘文化在宋代是鼎盛時期，這與漕運有關。山塘街靠著大運河，是姑蘇漕運的入口地段。七里山塘每個著名的會館都有精細的磚雕，有的雕刻儒學故事，有的雕刻族訓族規，也有的雕刻創業過程，讀懂《山塘會館磚雕美術》這部書，也就能理解其深刻內涵了。

通過對地方文化的引入，可以讓學生體驗美術創作的經歷，習得基本的美術知識和技能。山塘是吳越文化的一個支脈，每當學生面對山塘的橋、牌坊、枕河小巷進行寫生時，他們就能體驗美術創作的全過程。學生通過主題的提煉、畫面的構思、情景的剪裁、技法的運用以及對本土文化的浸潤，經歷了一個美術家采風和創作的歷程，能像畫家一樣去探索美術的魅力。

通過地方文化，可以培養學生用美術的眼光看待生活的能力。平時我們天天走山塘街，每每過山塘河，大家并沒有體驗到山塘賦予了我們什么文化內涵。通過美術教育的整合，學生驚奇地發現了山塘的一草一木、一磚一瓦都珍藏著教科書上無法容納的素材，同時又佐證了美術的規律和法則：“美術就是生活和美的結合。”

地方文化能夠激發學生熱愛家鄉的情感，幫助他們樹立傳承優秀民族文化的志向。山塘老街經歷了漫長歲月的侵蝕，有的建筑已經衰敗不堪了。每當學生用美術的眼光去審視山塘文化的時候，不會嫌棄古建筑的滄桑，反而會珍惜歷史，更加熱愛家鄉，并積極投身于山塘傳統文化的保護工作中，用自己的知識、才能和智慧構筑出新山塘文化的神韻，主動弘揚吳文化的精粹。

2.小學美術教育開發地方文化的內容選擇

小學美術教育開發地方文化的內容選擇既要符合兒童的年齡特征，又要符合美術課的課程標準。其一，應選好生活與美術溝通的結合點。美術來源于生活并高過于生活，地方文化提供了大量的生活素材供給美術教師選擇。例如，筆者設計了一個“山塘的橋”的命題寫生活動，要求每位學生寫生一座造型不同的橋。學生通過學習，了解了山塘有二十一座不同的橋，每座橋都有一個具有文化內涵的橋名，也有一段生動感人的故事，這一活動使學生用美術的眼光審視了自己熟悉的世界，加深了對自己家鄉的熱愛。

其二，應選好學校和社區互動的連接點。山塘街上有一個生肖博物館，這是地方文化教育的絕佳地點。在教學小學美術教材中的“十二生肖”相關內容時，由于博物館里有剪紙、木刻、石雕、泥塑、布飾等多種藝術形式，其不管是美術造型，還是美術創作手法，都給學生提供了極其豐富的美術學習素材，拓寬了他們的視野，激活了他們的興趣，能使他們充分感受到美術的魅力，因此教師應積極對其加以利用。

三、小學美術教育地方文化的活動設計

1.剪裁式活動設計

教材是課堂教學的依托，也是實現課程目標的媒介。所謂剪裁，就是教師根據教和學的實際需要對教材進行適當處理。教師可以根據美術課程標準在課堂教學中加入地方文化素材，使美術課更加生動活潑，讓學生感受到身邊的文化氣息。例如，在教授《身邊的老房子》時，筆者在課前錄制了一段山塘的街景，在課上將其展示在了學生面前，把教材的圖片變成了學生的生活經驗，使學生深刻感受到了老街的文化風韻。

2.主題型活動設計

主題型活動是綜合性活動設計，時間要整合課內和課外，有時要爭取家長的配合和社會的支持。例如，筆者設計了一個“山塘旅游文化節”的主題活動，要求學生用美術的形式介紹山塘的歷史風貌，山塘的繁華與現代化發展。通過采訪、參觀、考察、寫生、攝影等手段，學生收集了許多關于山塘的信息，最后以合作的形式創作了一幅山塘旅游文化節的全景圖。

3.美術社團的組織輔導和活動設計

教師可以通過社團組織激活學生的美術靈感。筆者在學校組織了一個“畫信”社，把喜歡畫畫的學生組織起來，建立了學習小組，依托地方文化資源，開發并生成了社團課程。筆者分專題滲透了美術的基礎知識和基本技能，在自主合作的美術創作中提高了學生的美術素養。最近一年中，我校開發和設計了《水墨世界里的黑和白》《七彩山塘》《山塘河的橋》等十個主題美術學習活動，其中涌現了一批優秀的兒童美術作品，培養了許多具有美術特長的品學兼優生。

小學美術教育必須以地方和時代的大文化作為背景，激發學生的學習興趣。只有植根于本土的美術，才是觸動人心靈的美術。我們要不斷開發和利用本土化的美術資源，為小學美術教育的改革開創一片新天地。

【參考文獻】

尹少淳.美術核心素養大家談[M].長沙：湖南美術出版社，2018.