和順三中：“三案”并行互融互通公平透明激勵競爭

袁旭東

在和順縣教科局綜合改革的大背景下，和順三中根據自身建校時間短、歷史積淀淺、基礎設施弱等現實情況，經過多次科學論證和有效研判，制定出臺了一系列符合改革需求和學校特色的教育教學改革考核方案，給教師提供公平競爭的平臺，使學校的辦學效益再提高、再發(fā)力，辦學水平不斷提檔、升級。

目前，我校的教育教學考核方案共有三個：一是《教育教學綜合考核方案》，二是《校長職級制績效考核方案》，三是《班主任考核方案》（以下簡稱“三案”），達到了對學校工作人員考核的全覆蓋。三個方案均是在學校的日常教育教學工作中，對全校的教職工采用“平行量化、平行考核”的方式進行監(jiān)督管理，從而保證教學、政教、后勤三駕馬車并駕齊驅，使得和順三中的教育教學工作得以穩(wěn)步向前。

一、公開考核權重，全員民主建言

《教育教學綜合考核方案》能夠保證學校的教育教學工作有序開展，《校長職級制績效考核方案》關乎全校教師的切身利益，《班主任考核方案》能夠激勵班主任形成積極干事、奮發(fā)有為的工作熱情，所以每個考核方案的制定都必須慎之又慎。為此，所有考核方案在制定的過程中都經過了學習領會、宣傳動員、民主決策、兩案預行、定稿定制、管理運行六大流程。在各處室公布提出考核權重、校委會審議之后，年級組會下發(fā)考核征求意見卡，征集全校教師的意見建議，黨支部、校委會研究審核之后，會根據教師意見，對考核權重進行適當修改，并進行二次征集，直至經過考核委員會的修改審議、黨支部和校委會定稿、教代會通過之后，方能最終定稿實施。

秉持著“簡單可操作、公正重過程”的理念，我校在制定考核方案的過程中注重聽取教師的聲音、尊重教師的想法和意見，并將這些內容在考核方案中予以體現，最終得以讓各項考核方案在學校順利推進，讓廣大教師真正享受到改革帶來的益處。同時，這種方式也促使教師提升了個人學科能力、學科素養(yǎng)、師德修養(yǎng)，學校積累了教學管理經驗，提升了教研創(chuàng)新水平，凝聚了教育智慧。

二、互融互通協作，公平透明制約

事實上，“三案”并不是孤立存在的，而是相互融合、相互支撐、相互牽制的。學校通過“三案”的實施，構建了“三位一體的評價體系”，確保了教學實績與工作實效并重，推動了各項工作的有序開展。

《教育教學綜合考核方案》從師德考核、出勤考核、教育教學常規(guī)考核、業(yè)務能力考核、教學實績、工作量考核等六個方面，對全體教學人員的業(yè)務實績進行考核。“師德考核”即“德”，具體包括十項內容，重在強化師德建設、規(guī)范教師從教行為，目的是構建教風正、肯奉獻、能吃苦的教師隊伍；“教育教學常規(guī)考核”即“能”，具體包括教育科研、教學常規(guī)、班級管理等三項內容，重在強化教學研究、強化教育教學過程管理，目的是夯實基礎和過程監(jiān)管，提高教育教學效益；“業(yè)務能力考核”同樣是對“能”的考核，具體包括各類示范課、各級優(yōu)質課、教研教學講評、教育講壇、論文、社團活動指導、分別按等級計分考核，重在以同題異構、評教評學、教研沙龍、各類社團活動的形式進行過程管理，并予以量化考核；“出勤考核”即“勤”，具體分類包括請假、特殊請假、常規(guī)過程出勤，重在考慮教師的到崗率，目的是規(guī)范教育教學秩序，保證教育教學安全，強化人人守紀律、時間是效率的工作認同感；“教學實績”即“績”，包含三個方面的教學評價，即學生素質月測評、藝術課期末測評、學生學科期末測評，重在關注學生過程發(fā)展，關注學生綜合能力，關注學生學科知識學習，目的是為學生構建扎實的學科體系，為學生終身發(fā)展奠定堅實的學科基礎；“工作量考核”即“量”，具體包括周課時工作量、班主任工作量、社團指導工作量、教輔工作量等等，重在把課時數分值量化計入學期末考核指標，目的是鼓勵教師全員帶課、人人帶課，鼓勵教師競聘班主任，最終促成教師比奉獻、比能力、比業(yè)務，形成善管理、業(yè)務精的教師隊伍，努力打造教育家教師隊伍。

《校長職級制績效考核方案》根據學年度綜合考核結果，將獎勵績效劃分為班主任績效、工作量績效、教研績效、大型活動獎勵，校級領導、中層績效獎勵、年級績效獎勵、特別懲罰績效等等，在校長職級制的績效金額下進行獎勵分配，學校將所有的工作都做到了“量化考核”，教師通過自己具體的工作量和工作內容，獲取相應的回報。《班主任考核方案》由政教處經過日、周、月的過程評價，評定出各班級考核結果，按“文明班級考核結果的80%+教學成績考核結果的20%”，確定各班級考核等次，并依等次對班主任給予績效獎勵，既肯定了班主任的辛苦付出，也激發(fā)了其他教師爭當班主任的熱情。

“三案”考核及績效評價的最終形式以“日記周結月匯總、簽字認可需反思”的方式呈現，真正做到了能者上、能者得，庸者下、懶者失，在讓全校教職工收入有所增加的同時，也讓全校教職工形成了“幸福是奮斗出來的”共識，體現了我為自己出考題、我為自己解難題、我為自己爭榮譽的工作氛圍。

三、評價過程公開，激勵競爭有為

“三案”的操作是否透明、公正、公開，事關其能否順利、有效、科學地被執(zhí)行，事關教師的工作狀態(tài)、心態(tài)、業(yè)績，事關學校的整體辦學行為、辦學形象。因此，我校在“三案”執(zhí)行的過程中，特別注重過程操作：強化一日一檢查，一日一評比；堅持一周一公布，一周一匯總；履行一月一小結，一月一簽字；施行一期一評定，一期一認可，并在過程性的考核表中及時反饋過程性信息，確保過程管理透明公開。公正的考核、民主的管理、嚴格的量化，提升了教師專業(yè)發(fā)展的信息知曉度，提升了“三案”執(zhí)行的認知度和認可度，從而提高學校管理的公信度和執(zhí)行力。

為了更好地實現對全校教職工的綜合考察，促使大家形成既教書又育人，既教研又管理，既注重業(yè)務能力提升又注重管理手段創(chuàng)新的工作狀態(tài)，我校實行了“三案”的同步協作、同步推進、同步考察、同步公布考核結果的運行方式，既符合當前“多元自主評價體系”的管理理念，又實現了學校管理的無漏洞、無縫隙，更為重要的是，這種操作公開、結果透明的考核方式，較好地達到了激勵教師比學趕幫、勇于提升、爭先進位的工作態(tài)勢，促成了我校建校五年以來，連續(xù)五年的綜合考評穩(wěn)居和順縣教育先列，中考成績與綜合排名連續(xù)兩年穩(wěn)居和順縣之首，穩(wěn)居晉中教育的第一方陣。

“三案”作為指導學校改革發(fā)展的評價方案，對于學校整體教育教學質量的提升具有重要的作用和意義。經過為期一年的探索與實踐，我校真正做到了將“三案”公正、民主、科學的實施，將教育改革落到了實處，在激勵教師工作信心、激發(fā)學校內部動力的同時，也找到了適合學校發(fā)展的“三中答案”。

（作者系和順縣第三中學校校長）