應用制譜軟件，優化作品分析

何毅

摘要：電腦制譜軟件具備形象直觀的操作界面與編輯方式，能夠立竿見影的呈現樂譜各聲部的演奏效果。教師可將制譜軟件引入音樂鑒賞教學，通過樂譜解析復調音樂的織體結構，通過分聲部聆聽感受管弦樂作品的多層次表現，通過即興改編理解音樂形象及表現手法。

關鍵詞：制譜軟件音樂鑒賞作品分析

高中音樂鑒賞課程中的“鑒賞”二字，蘊含著在對比、分析、評價中欣賞之義。而在傳統課堂中，受學生音樂素養不高、教師教學手段不佳等因素的影響，鑒賞教學中對音樂作品的理性分析非常有限，課堂所呈現的譜例僅限于截取旋律聲部，而對于和聲、織體、配器等豐富的音樂語言，只是點到為止甚至很少涉及。分析與理解不到位，聆聽體驗也就容易流于表面。

當下，電腦制譜軟件已經漸漸普及，越來越多的教師開始用它來制作課件中的精美譜例。借助制譜軟件形象直觀的操作界面與編輯方式，可以邊寫邊聽，立竿見影地呈現樂譜各聲部的獨奏與合奏效果。

再者，在制譜軟件中，教師可以單獨播放樂譜中的個別聲部，通過樂譜與聲音的視聽同步，更直觀地呈現內聲部的樂譜形態與聽覺效果;教師還可以對樂譜進行即興改編，通過與原譜的對比聆聽，引導學生理解音樂家的寫作意圖。

因此，制譜軟件的合理使用，將有利于優化音樂鑒賞教學中的作品分析，培養學生對音樂表現語匯的感受與分析能力，進而提高學生的音樂鑒賞水平。

下面，分享筆者將制譜軟件用于音樂鑒賞教學的心得。

一、通過樂譜解析復調音樂的織體結構

學生對巴洛克復調音樂了解過少，在教學復調作品時，體驗復調織體的美感，理解作曲家的創作思維，對學生與教師都提出了較高的要求。

借助制譜軟件，教師可以將復調音樂錯綜復雜的織體結構形象、直觀地呈現給學生。例如，在專業制譜軟件Sibelius中，不僅可以直觀地顯示并播放樂譜，還可以對音符重新著色。因此，在卡農作品的樂譜上，將各聲部間相互模仿的樂句音符，用色彩標示出來，學生便可以清晰地從樂譜觀察出各聲部間是如何模仿又是如何引入新素材的，甚至于模仿的手法，是平移還是倒影，是增值還是減值等，都可以一目了然。

二、通過分聲部聆聽感受管弦樂作品的多層次表現

電影《魔戒》中獲得奧斯卡獎的配樂可謂經典。例如，一段傳遞烽火畫面的配樂，讓灰暗的天幕與山巒間的點點火光，格外引人注目。這段管弦樂配樂的成功之處在于，既烘托了大氣磅礴的畫面，又渲染了烽火傳遞時緊張與激動的心情。作曲家是如何做到的呢？

在制譜軟件中，通過對分聲部樂譜邊聽邊看，學生可以清楚地感受到各樂器組的表現手法與意圖：銅管組通過其粗獷而富有金屬光澤的音色、長線條的旋律、寬廣音區等手段，營造出壯麗磅礴的效果;與此同時，第一小提琴在高音區顫弓演奏的跌宕起伏的副旋律，為烽火傳遞的畫面營造了激動人心的氣氛。雖然學生識讀樂譜存在著不同程度的困難，但樂譜上旋律的起伏、音符的長短、節奏的松緊、伴奏的織體形態等，在樂譜音響的提示下，可以非常直觀地從譜面上捕捉到。

三、通過即興改編理解音樂形象及表現手法

奧芬巴赫《康康舞曲》中表現地獄狂歌亂舞的旋律，經過圣·桑的巧妙處理，在《動物狂歡節》中惟妙惟肖地描繪了烏龜的遲緩形象。運用制譜軟件可以帶領學生感受“烏龜”主題的表現手法，并在此基礎上進行開放式的改編。

教師先通過制譜軟件呈現出《康康舞曲》的旋律片段，再引導學生思考：歡樂的舞曲如何變成烏龜的步伐？根據學生對音樂速度、音區和音色的各種設計，教師在制譜軟件中當場改編并試聽效果。學生認識到作曲家主要運用了拖沓的弦樂、低沉的音區、緩慢的速度來表現烏龜的形象，從而激發了對音樂表現的探究興趣。

除了遲緩而笨重，烏龜還可以被賦予怎樣的形象？帶著這個問題，學生與教師對這段音樂進行了開放式改編。例如，讓弦樂在高音區中速演奏，配以豎琴音色的分解和弦，呈現出情意綿綿的音樂形象;讓銅管樂在中音區中速演奏，配以進行曲風格的伴奏音型，則呈現出威風凜凜的形象;用清脆的鐘琴來演奏，配上富于彈性的弦樂撥奏，又讓音樂形象顯得活潑可愛……

通過這樣的活動，學生實踐了自己的編創意圖，將表現手法與音樂形象、樂譜與音響建立了聯系，這為以后進一步感受、分析與理解音樂做好了準備。

當然，制譜軟件也存在著自身的短板，在音樂鑒賞教學中需要合理巧妙地運用。制譜軟件介入教學，便于觀察與解析，進而更好地理解作品，最終還應回到對真實演奏音響的欣賞體驗，而機器演奏始終無法替代真實演奏。此外，課上對樂譜的觀察分析，還應關注學生的實際能力，做到循序漸進。