減負(fù)不等于制造學(xué)渣

熊丙奇

前段時間，一篇名為“南京家長已瘋”的網(wǎng)文，在不少南京家長的朋友圈里刷屏，也引發(fā)網(wǎng)友熱議。

在文中，作者聲情并茂地“描述”起了南京正在推進的減負(fù)政策的效果：“不許補課，不許考試，不許公布分?jǐn)?shù)，不許按成績分班”“突擊檢查學(xué)校，查看學(xué)生書包里有沒有卷子、課外輔導(dǎo)教材、作業(yè)本”“抵制花里胡哨的課外輔導(dǎo)，只能用教材配套的教輔”……之后由此感慨道：也許，用不了多久各位的孩子就會成為一個活潑靈動、熱愛生活、輕松愉悅、心智健康的學(xué)渣;“南京家長在快樂與痛苦的交織中，終于瘋了”。

“減負(fù)=制造學(xué)渣”，無疑是個極富煽動性的結(jié)論。這是把教育部門和家長完全擺在了對立的位置上，也是“唯成績論”的借殼出街。循著這番論調(diào)，題海戰(zhàn)術(shù)與參加培訓(xùn)“軍備競賽”才是對學(xué)生負(fù)責(zé)。這也讓人想起前幾天一群學(xué)生打出的標(biāo)語——“我愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我媽快樂”。

這樣夸大負(fù)外部性進而對減負(fù)污名的說法，不過是拿應(yīng)試教育的高壓學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前減負(fù)，也是教育焦慮的產(chǎn)物。從邏輯上講，這根本就站不住腳。

在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，“劇場效應(yīng)”一直存在——你給孩子請家教我也請，你送孩子上培訓(xùn)班我也送，最終學(xué)生的負(fù)擔(dān)不斷加重。

要維持劇場秩序，就該有“執(zhí)勤人員”。

治理教育劇場效應(yīng)，就需要教育部門依法治教，嚴(yán)格落實減負(fù)政策，保護地方教育生態(tài)。減輕孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，給孩子發(fā)展個性、興趣的空間，促進學(xué)生身心健康成長，這是減負(fù)的價值所在。從這個角度說，地方教育部門嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，也是依法治教，沒什么不妥。

但當(dāng)劇場上觀眾都站著的時候，說服人們坐下尤為困難。在減負(fù)問題上，家長不患寡而患不均。“減負(fù)=制造學(xué)渣”論調(diào)，就來自“提高一分，干掉千人”的學(xué)業(yè)競爭，誰真減負(fù)，誰就輸了。因此，整個江蘇省的高考壓力不減，“一枝獨秀”很可能引來民意反彈，使得減負(fù)舉措半路而返。

從當(dāng)前的教育生態(tài)看，個別地區(qū)縱容學(xué)校違規(guī)辦學(xué)，如超前教學(xué)、提前教學(xué)、利用節(jié)假日補課，會劣幣逐良幣，帶動整個地區(qū)的違規(guī)辦學(xué)。因此，南京此番嚴(yán)格減負(fù)值得肯定，但要持續(xù)下去，需要的是省級層面的一致行動，對那些不嚴(yán)格依法治教的地方教育部門，要依法追究責(zé)任，當(dāng)所有地區(qū)都嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)，當(dāng)所有人都不用被拽入應(yīng)考“軍備競賽”，家長的“公平焦慮”才能更好地緩解。

從根本上說，“減負(fù)=制造學(xué)渣”的觀念背后，連著教育評價體系的偏差。在“每分必爭”的升學(xué)競爭中，家長很難不關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，也很難關(guān)注分?jǐn)?shù)之外的其他素質(zhì)發(fā)展。只有改革教育評價體系，破除升學(xué)評價中的唯分?jǐn)?shù)論，才能引導(dǎo)家長走出育兒誤區(qū)，這也是我國當(dāng)前給學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵所在。

◎ 來源|新京報