小學美術教學助力“角落學生”心理健康的策略

柴青青

在日常教學中，有些班級里會存在幾個“特殊”的學生，這些學生被安排在教室的角落單獨一桌——或者是講臺桌邊，或者是教室的后面，也有的在教室靠墻的兩邊，與其他同學分離開來。作為美術學科教師，我通過個別輔導、課后交流、作業指導等多種手段，增強了這些“角落學生”的學習興趣。

著名發展心理學家和精神分析學家愛利克·埃里克森認為，人生的每一個階段均是發展的“危機與轉機”共存，困難未解決之前，危機將持續存在;困難解決了，危機變為轉機，就會順利地繼續發展。小學生處于埃里克森劃分的第四發展階段，在此階段發展順利，兒童就會具有求學、做事、待人的基本能力;若發展有障礙，則會缺乏生活基本能力、充滿失敗感。面對這些坐在角落里的學生，每一位任課教師都不應該選擇忽視，更不能輕易放棄，而是要幫助這些學生渡過難關，讓他們順利進入下一個發展階段。

（一）側面教學，了解引導

側面教學是指在課間對學生進行的教育，如經過走廊，課后以及幾十次老師和學生的單獨碰面，無論時間多么短暫。由于課堂教學時間有限，教師面對的學生又如此之多，所以分配到這些“角落學生”身上的時間并不會太多。因此，我運用側面教學的方式，不放棄任何一次交流機會，和正規的課堂教學相比，非正式的、隨意的交談對一個人的行為產生的影響也不容小覷。另外，教師還可以通過發放調查表的方式來了解和引導學生。通過這種形式的調查摸底，教師可以更加清楚地了解學生的內心想法，從而大大提高教育教學的針對性。

（二）轉變思維。用心關愛

這些坐在角落的學生，由于特殊的座位、特殊的身份，往往會比一般的學生更加敏感，更加在意來自外界的關注和評價。面對他們，教師決不可“假意”關懷，而內心卻依然戴著“有色眼鏡”。因為，不論我們多么注意自己的態度和行為，表面的言行終究掩飾不住其背后的真實信息，因為孩子終有一天能夠感覺到你是否真心實意地關心他們。

因此，作為教師，我們必須首先改變自己，改變自己對這些孩子的看法，從客觀的角度去發現和了解他們的特色、個性與價值，不必拿其他孩子與他們比較，不必把固定的社會模式強加在他們身上，平心靜氣地欣賞他們的優點。面對這些坐在角落的學生，美術教師應該轉變思維的角度，學習楊景芝的老師的“用愛心與學生進行平等對話”：主動接近學生，以自己對美術的摯愛，激勵學生對美術的熱愛;以自己對學生點滴進步的由衷高興，點燃學生對藝術的興趣;以自己平等參與學生活動的行為，增加學生對美術課堂的眷戀。

（三）課內關注，激發熱情

心理健康教育的落腳點是學生的內化，這種“內化”是通過長期的熏陶和積淀才能逐漸豐厚起來的。在學校生活中，學生大部分時間都是在課堂教學之中，這正是教師實施心理健康教育最為主要的途徑。在課堂內，面對這些坐在角落的學生，教師應該更多地關注他們在教學過程中的言行舉止和心理狀態，及時發現問題并采取相應的措施加以調整，同時更多地發現他們的進步和閃光點，從而不斷激發他們參與課堂學習的熱情。

兒童進入學校學習，開始完成各種學習任務，獲得各種技能，成就和能力變得重要起來。如果兒童在學習中不斷取得成就，經常受到獎勵，就會變得越來越勤奮與自主;但若兒童在學業上屢遭失敗，經常受到各方面的批評，就容易形成自卑感，厭學、恐學乃至其他行為問題。為此，教師應該指導學生在體驗和嘗試的基礎上，自主選擇合適的作業材料和內容，運用自己擅長的作業方式，充分、自由地表達自己的情感和思想，提高美術學習的成效，并通過不同形式的作業展示和評價，獲得對美術學習的持久興趣。

（一）豐富形式，提高興趣

新課標指出，興趣是學習美術的基本動力之一。教師應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。為此，在教學中，我常會結合學校的實際條件，因地制宜地做一些不同的嘗試，豐富美術教學的形式，激發學生的學習興趣。

學生希望看到的是更為真實的對象，體驗更為真實的素材，發現身邊事物的美好，探索更為豐富的材料。同時，不同材料、不同內容、不同形式的嘗試，可以豐富他們的創作體驗，發現不同材料的特性，探尋更多適合自己的表現技法，充分感受美術帶給他們的樂趣。

（二）調整難度，激發潛能

作業難易程度，是指作業難度等級相對于不同學生現有實際能力水平的差異程度。如果學習者感覺到學習任務是有趣的、有意義的、同個人是有關系的，是能夠勝任的、難度適宜的，是能夠獲得成功的，那么，就有利于形成內部動機。教師可以通過直觀作業提示，明確作業要素;建立思維導圖，引導作業方向;合理分步作業，化解作業難點;創新表現方式，提升表現能力;加強技法指導，降低作業難度等方法調控與把握美術作業的難易程度，使之適合學生，從而激活學生思維，激發學生潛能，提升作業品質。

對于基礎相對較弱的“角落學生”來說，教師實行分步作業是非常有必要的：分步作業的要點是把一個完整的具有較高難度的作業內容分多次練習完成，使學生逐漸掌握其中各項要領，降低作業難度，提升作業品質。

（三）二次創作，提升品質

美術作業是學生美術學習的勞動成果，他們非常希望通過自己的創作來收獲甜美的勞動果實。然而由于學生個人能力和特長不同，不同的教學內容中，學生的第一次課堂作業往往并不能令他們滿意。尤其是對于基礎薄弱的學生來說，當他們在第一次創作中感受到不滿意、不成功或者失敗的時候，教師可以給學生創造二次創作的機會，引導他們在保持原作基本面貌的基礎上，運用不同的方式進行加工、美化，使原作呈現出更加符合審美需求的視覺效果，并最終獲得成功創作的體驗。

教育者要做的事情是無條件保護甚至捍衛孩子的主動性。正如帕特·康羅伊所言：身為教師，我們必須掌握有效的教學策略與技巧，但這不足以成就一名優秀的教師——優秀的教師能讓學生充滿希望，讓他們相信有一千個擁抱生活的理由。我們應該在這種教育理念的引領之下，一方面刻苦鉆研，探索教學藝術之道，另一方面用心實踐，用愛激勵學生健康成長。

（責任編輯：李晶）