賞識教育在中小學教育實踐中的應用

牛建策

隨著我國教育事業的不斷革新，賞識教育作為一種新型的教育理念，已經受到越來越多教育者所關注。然而在實際中小學教育實踐過程中，依然會存在諸多問題。因此，我認為為了全面提高課堂教學質量，教師應正確理解與運用賞識教育，進而促使每一位學生能夠健康、快樂成長。

一、賞識教育，有利于幫助學生建立自信

隨著我國教育事業的不斷發展與變化，“賞識教育”已經受到越來越多教育者所關注，所謂“賞識教育”是指通過教師實現對學生的賞識，使學生能夠感受到教師對自身行為的認可及贊美，進而幫助學生建立自信心。具體作用可以從以下幾點進行分析。

首先，賞識教育它本身就具備鮮明的激勵功能，學生在獲得教師的贊美及認可之后，會使其自信心大增，進一步滿足自身的學習目標，這也是賞識教育對學生的激勵作用。其次，賞識教育的另外教育主旨是幫助每一位學生了解與掌握自身的優點與缺點，同時在對學生進行賞識教育時，還應對學生給予足夠尊重與欣賞，并對學生之間存在的個體差異給予足夠的尊重，對于學生的特長應給予及時肯定，對于不足之處也應給予正確引導，進一步幫助學生樹立自信心，進而有效使學生內在才能、天賦得到充分發展。除此之外，在中小學教育過程中，由于學生年紀尚小，且正處于思想尚不成熟、心理、生理變化的重要時期，同時學生對于他人的看法也十分在意。因此，為了進一步幫助學生樹立自信心，教師應時刻關注學生的心理、生理上的變化，并給予學生足夠的賞識，進一步從外到內地激勵學生，滿足學生內心的積極因素，同時這種賞識教育也會是對學生自我肯定的一定行為，進而幫助學生樹立自信心，保障學生能夠健康、快樂成長。

二、賞識教育，發掘學生潛在能力

隨著賞識教育在中小學教育中的不斷應用，越來越多的教育者開始意識到，它對學生的重要性，不僅可以發掘學生的潛在能力，同時也能滿足學生的生理、心理上的需求。然而在以往傳統的教學過程中，很多教師沒有將賞識教育巧妙地融入在課堂教學中，使學生心理、生理上沒有得到滿足，進而很難激發學生內在潛能。因此，在中小學教育過程中，為了進一步發掘學生潛在能力，教師應利用賞識教育對學生展開教育指導，這也是因為站在科學的角度上來看，每一位學生本身都隱藏強大的潛在能力，但是由于此時的學生年紀尚小，且心理素質相對薄弱，同時基于學生生活在一個相對復雜、巨大的世界里，在日常學習與生活過程中，難免會出現自卑、不樂觀的心態，此時就需要教師發揮自身的最大作用與價值，利用賞識教育消除學生這種自卑、不樂觀的不良心態，進一步滿足學生心理、生理上的需求，使學生從中獲得滿足，進而有效激發學生的內在潛力。除此之外，發掘學生內在潛能不是一項簡單的教育工作，它是需要一定的輔助作用來點燃星星之火，為此“賞識教育”的奧妙之處就是，使學生在潛意識上覺醒，進而消除積壓在學生心理上的自卑、不樂觀情緒，最終有效使學生的內在潛力得到激發，使學生在學習過程中出現的問題與疑惑變得微不足道。

三、賞識教育，有助于構建和諧師生關系

在中小學教育階段，由于學生年紀尚小，思想認知尚不成熟，會頻繁犯錯誤，而以往傳統教學過程中，很多教師在學生頻繁出現錯誤時，給予批評的態度，進而使學生與教師之間的距離變得疏遠，而這種疏遠的距離對學生學習與課堂教學質量是非常不利的。因此，為了進一步拉近學生與教師彼此之間的距離，教師應從以下幾點進行入手。

首先，必須改變以往傳統的教學方式，并采取形式多樣的教學方式，對學生進行教育指導，進一步激發學生積極向上的動力，使學生在日常學習過程中，能夠持有一顆積極樂觀、不屈不撓的生活態度，進而有效幫助學生形成一個健康的心理。其次，在教學過程中，教師還應對學生及時給予贊美與夸獎，進而使學生感受到教師的肯定與認可，并積極參與到課堂學習活動中，進一步拉近自身與學生彼此之間的距離，最終實現構建良好、和諧師生關系的目的。

四、賞識教育，突出學生主導位置

常言道“人性最深刻的原則就是，希望別人對自身加以賞識?！庇纱丝梢?，“賞識教育”在中小學教育過程中有著十分重要的作用，不僅可以突出學生的主導位置，還可以全面提高課堂教學教學質量。然而在以往傳統的教學過程中，很多教師往往忽視賞識教育，對學生學習及課堂教學質量的影響，依舊采取死板、單一的教學方式，對學生開展教育指導，進而使學生參與度不高。

因此，為了進一步突出學生課堂主導位置，教師應加強對學生的賞識教育，其中教學的質量，不僅僅要看教師講得好與不好，還應格外注重學生學習興趣的培養，俗話說“興趣是最好的老師”，也是學生學習的唯一動力，因為只有讓學生感受到學習的樂趣，才能有效促使學生積極參與到課堂學習活動中，進而全面提高課堂教學質量，同時教師還應對學生及時進行賞識，并采用寬容、和藹、耐心的指導態度，給學生多一些鼓勵與贊揚，并努力為學生創造一個良好、和諧、民主、平等的課堂教學氣氛，進而突出學生的課堂主導位置。

例如，在對某節課堂教學時，當學生針對教師給出的提問給出錯誤答案時，教師可以對學生說“再試一次”“沒關系”的態度，進而有效保護學生的學習積極性，最終使課堂教學效果達到最佳狀態。

五、賞識教育，激發學生不斷進取

在對中小學教育階段進行“賞識教育”時，教師還應明確賞識教育的目的，它不僅僅是要對學生給予足夠的表揚與鼓勵，還應通過賞識教育，對學生的行為舉止進行改善，進而有效激發學生不斷進取。然而在以往傳統的教學過程中，很多教師沒有利用賞識教育教會學生學會批評、學會分擔，進而使學生對自身未來發展方向產生迷茫。

因此，為了進一步幫助學生學會批評、學會分擔，教師在教學過程中，應及時對學生的不良行為進行提醒，并注重學生的心理體驗，盡自身最大努力培養出優秀、合格的人才，同時在對學生進行夸贊賞識時，教師還應注重適當地批評對學生的影響，這也是因為一味贊美、關心，會使學生習慣聽取夸獎、贊美的話語，進而使學生在面臨較大的挫折時，會出現心理承受不住的情況，為此就要求教師在對學生進行賞識教育時，應把握好對學生的賞識力度，應知道“過猶不及”對學生的影響。因此，教師在賞識教育過程中，必須對學生采取因材施教，并對那些性格較為內向、不愛與人交流的學生，在公共場所及時給予表揚與贊美，進一步使他們的優點得到較好發揚，進而有效激發學生不斷進取，而對于那些成績優異的學生則應提出更高的要求，使學生不斷上進，最終有效保障每一位學生能夠在一個健康、和諧的學習環境中茁壯成長。

六、賞識教育，有助于激發學生超越自我

“賞識教育”的導向功能是，正確引導學生充分的認識到自身的優點與不足，進而對自身的不足之處，能夠及時采取有效的措施強化訓練，最終通過不斷自我激勵，追求成功的喜悅。然而在以往傳統的中小學教學過程中，很多教師沒有使“賞識教育”的導向功能得到有效發揮，學生沒有充分意識到自身的優點與不足，同時在教學過程中，也沒有對學生及時給予贊美與表揚，進而很難激發學生超越自我。

因此，進一步激發學生學生超越自我，教師應發揮賞識教育導向功能的最大作用與價值，并對學生及時給予贊揚與夸贊，使學生意識到教師對學生的肯定及認可，進而在心理上獲得成就感，而這種及時的肯定與贊揚，對學生來說有非常大的作用，因為哪怕是一個微不足道的小進步，教師也應及時給予學生肯定與贊揚，進而有助于激發學生超越自我，除此之外，有效的評價與肯定，會使學生及時認識到自身的不足及優點，并對不足之處及時強化訓練，最終全面激發學生超越自我。

七、中小學賞識教育的應用策略

在中小學教育中應用賞識教育，需要教師用賞識的眼光來看待每一名學生，要給予學生足夠的關愛，才能擁有賞識之心;充分了解學生，才能發現學生的閃光之處;學會對學生寬松，才可以促進學生的健康成長。

（一）關愛學生

賞識教育離不開教師對學生的關愛。在教學的過程中，教師應當平等對待每一名學生，給予他們充足的關愛。教師要善于發現學生身上的優點，即便他們犯了錯，也要懷有一顆愛心去找尋他們性格、行為中的閃光點。教師只有在愛的支配下才能對學生有個全面的認識，對學生的過人之處加以賞識。愛并非縱容，也不是毫無原則地加以遷就。教師對學生的愛應當充滿尊重、理解、鼓舞、信任、期待和嚴格要求，體現在細節之中，教師贊美的語言、祥和的笑容、鼓舞的眼神、親昵的手勢都會讓學生感到溫暖而激動。教師對學生的關愛越多，對他們的責任感就會更加強烈，從而衍生出更多的教育辦法。在日常教學中，很多成績不好或不愛學習的學生往往在其他方面有過人之處，因而教師需要抓住他們的優點，經常性地對他們進行鼓勵和贊揚，從而使他們樹立自信心，在學習的過程中更加刻苦努力;此外，教師也要關心學生們的日常生活，適當地為他們提出合理的建議并予以一定程度上的幫助。

（二）了解學生

了解是以溝通交流為基礎的，因而教師應當利用課后時間與學生展開充分的交流，不僅要談論他們的學習，更要談論學習以外的事情，比如興趣愛好、生活煩惱等等;要與成績好的學生交談，更要與成績差的學生交談;可以是單獨交談，也可以是共同交談。教師應當以朋友的心態用寬容、溫暖、理解、尊重、鼓勵的語言與學生進行交流。

通過溝通交流，教師可以發現學生擁有很多值得賞識的地方，從而可以更為全面地對他們進行了解。每一名學生在成長的過程中都有著自己的快樂與煩惱，對于成績較差的學生而言，他們受到了太多來自家長和老師的責備與批評，而他們的潛意識里渴望得到肯定與賞識，希望能獲得他人的尊重和理解。因此，教師應當對這部分學生進行科學合理的賞識教育，給予他們正面積極的引導，幫助他們建立信心，敢于面對困難和挑戰。

（三）學會寬容

寬容是一種高尚的品格，教師如果沒有一顆寬容的心那么就很難實現賞識教育，特別是針對那些表現不夠優秀的學生。在日常教學過程中，有的學生會經常性地犯錯誤，甚至會使教師的尊嚴受到損害，面對這種情況，教師對待學生的態度應當是責任而非厭惡。對學生寬容可以體現出教師的智慧、魅力與境界，只有學會寬容才會對學生產生賞識。在某次教學中，有一名男生在課堂中屢次講話，嚴重影響了課堂的教學秩序，在多次提醒之后仍屢教不改，筆者為他調換了座位，這時候這名男生的情緒很不穩定，甚至用腳踹課桌，筆者微笑著對他說：“我理解你現在的心情，但現在是上課時間，我們可以在課后平心靜氣地討論一下我的做法是否合理?！蓖ㄟ^課后交流，該學生接受了我的意見，而且情緒也明顯比課堂上更加穩定、愉悅，在日后的學習中大大改善了課堂紀律，成績也得到了提升。

用寬容代替責備，不僅維護了學生的自尊心，而且更有助于教師發現學生的長處，開展賞識教育，促進學生全面發展。

八、結語

綜上所述，賞識教育模式是一種以愛的眼光，發掘學生身上的閃光點及承認學生差異的一種手段，同時也是教學過程中不可缺少的重要組成部分。因此，我認為在中小學教育實踐過程中，為了全面提高學生綜合能力，教師應巧妙運用賞識教育對學生進行教育指導，進而為學生營造一個良好、和諧的學習氛圍。

注：本文為2019年度張掖市教育科研課題“賞識教育在中小學教育實踐中的應用研究”（課題立項號：ZYLX[2019]056）階段性研究成果。

（責編? 楊 菲）