如何借助微課優化小學數學教學效果

孫皓蕾

近年來，隨著我國經濟科技不斷向前發展，微課做為一種新興現代教育技術逐漸推廣開來，并在各個學科教學中發揮出了極大的輔助作用，為優質教學增添了良好助力。與此同時，在課程標準不斷更新的當前教育教學環境下，小學數學學科教學要求逐漸提高，即平時教學過程中，每一個教師都需要基于學生中心理念著重培養學生的數學綜合素養，同時還需要基于持續的總結研究活動逐步提升教學效率與質量。但是，從長期以來小學階段各個教師所開展的實際教學工作來看，他們中很多人所采用的教學手段都無法助力預想教學目標的達成，因此，數學教師就開始將微課引入自己所進行的實際教學活動當中，期望借助此科學教育技術手段的優勢作用提升教學質量，實現高效教學。在此過程中，小學數學教師還需要持續總結經驗并進行深入研究，益于探索出更加科學而有效的微課教學具體實施策略，最大程度地挖掘、利用微課技術助力價值與作用，促使既定教學目標順利達成。

一、課前推送微課，提高學生預習學習質量

預習是小學數學教學過程的開端，同時也是極為關鍵的一個教學環節，學生如果能夠很好地完成預習學習任務，那么他們在課堂上聽教師講解數學知識的時候也就更容易跟上教師的思路，更容易迅速理解教師所講數學知識，有益于課堂教學效率提升。鑒于此，平時具體開展課堂教學活動的時候，小學數學教師就可以制作一些輔助學生預習的微課視頻，同時在課前推送給學生，微課的特點是時長短、內容精，能夠幫助學生快速的了解本節課即將學習的內容，聚焦于容易混淆的內容和難點，引起學生的重視，益于大大提升他們的預習學習質量，為課堂有效學習增添助力。例如，在帶領學生學習《多邊形的面積》部分知識內容之前，我為學生們布置了一定的預習學習任務，同時鑒于以往學生預習學習效率與質量不太理想，我就將提前制作好的一些輔助預習微課視頻推送給了學生，鼓勵他們仔細觀看，并進行分析理解。微課視頻具體內容包括：對平行四邊形面積計算公式推導過程的形象講解說明、實際運用公式計算平行四邊形面積的方法、對相關簡單例題的分析講解等等。在此借助微課進行預習學習的過程中，幾乎每一個學生都優質理解掌握了本課一般基礎知識，為進一步學習發展奠定了良好基礎。因此實際教學課堂上，學生們的知識理解效率明顯提升，同時也有了更多的時間攻克學習難點、進行拓展性學習等，有益于數學綜合素養提升。

二、微課形象導入，引發學生課堂學習熱情

一般而言，每一個人都會在熱愛的事情或者事物上投注更多的熱情與精力，進而更容易達到預想的目的，這一點在知識學習方面同樣適用。在實際數學教學課堂上，如果學生從一開始就對數學極為感興趣，那么其自然會更加主動熱情地投入到接下來的學習當中，否則，學生自然難以擁有良好的學習積極性。因此，實際教學過程中，小學數學教師就可以借助微課視頻形象導入即將要講解的數學知識，益于聚焦學生興趣，有效引發學生課堂學習熱情，助力高效教學。也可以利用微課生動想象的視頻內容吸引學生的注意力，使得學生提高對微課視頻的重視，數學教師結合微課為學生創設和教學內容相關的情境，利用生動的想象，將學生快速引入到情境當中，促進數學課堂教學效率的提升，并取得明顯的教學效果。例如，基于《可能性》部分知識開展課堂教學活動的時候，開始進行導入教學時，我沒有采用以往慣用的、借助文字語言的復習舊知方法，而是引用了微課視頻這一新穎手段。具體而言，我為學生展示了一段蘊含相關數學知識的游戲活動視頻，主要內容為：在一個數學課堂上，教師帶來了兩個圍棋盒子，甲盒子里有8顆白棋，乙盒子里有6顆黑棋和2顆白棋，之后請一個同學來與教師比賽摸棋子，教師摸甲盒子里的棋子，同時規定學生摸乙盒子里的棋子，摸到白棋獲勝，摸到黑棋失敗。最后發現教師每次都可以摸到白棋，而學生則可能摸到白棋也可能摸到黑棋。據此，我就引入了“可能性”這一主要課堂教學內容。在上述極具趣味性的微課視頻感染下，每一個學生都自然而然地被相關數學知識所吸引，產生了探索學習的熱情。

三、豐富教學資源，拓展學生知識理解思維

對于小學生而言，要想學好數學學科知識，高效優化提升數學綜合素養，勢必就需要良好思維能力的輔助，以深入挖掘掌握數學知識內涵與原理。但是一般情況下，在長期的教育教學過程中，大多小學數學教師都基于自己的經驗與認知形成了既定的教學習慣與思維方式，有時候不可避免會對學生學習造成一定的阻礙。據此，當前階段，小學數學教師就可以適時將一些網絡微課視頻資源引入課堂，引導學生認真觀看微課，還需要教學進行分析和知道。微課能夠針對教學內容進行深入的挖掘，并對教學內容進行詳細的歸納整理，將微課的重點放在教學內容的重點和難點上面，在解決了學生的基本學習問題之后，引到學生在難點和疑點上進行自主思考，益于學生數學知識理解思維得以有效拓展。

例如，在帶領學生學習《扇形統計圖》部分數學知識的時候，我首先按照我的教學思路對相關數學知識進行了詳細講解，具體如扇形統計圖的特點與作用、基于扇形統計圖讀取信息與分析信息的方法、應用扇形統計圖相關知識解決現實問題的技巧等等。之后，我就將提前從網絡上搜集的一段名師講解微課視頻播放給了學生，此教師教學思路很多地方都與我的不同，因而就為學生提供了新的思考探究方向，益于引導學生進行深一步的拓展性思考活動，最終學生的數學知識理解思維自然在上述綜合多角度鍛煉中得以大幅度拓展，為其持續學習進步奠定了良好基礎。

四、微課助力復習，推動學生能力綜合發展

復習通常而言是小學數學教學過程的最后一個部分，同時也是學生鍛煉增強數學學科能力的關鍵環節，需要師生予以足夠重視。從以往情況來看，很多小學生課下復習課上所學數學知識的時候都會或多或少地遇到一些困難，如沒有徹底理解掌握教師課上所講知識內容等，由此他們的復習學習效率也就大大降低，不利于學習目標實現。由此，平時開展數學教學工作的時候，小學階段各任課教師就有必要鼓勵學生借助微課進行復習，益于有效優化學生復習效果，教師可以將微課通過郵箱傳到家長的手中，和家長進行合作，監督學生在課下的時候利用微課進行復習。對于復習過程中存在的一些問題，如沒有良好的復習計劃、抓不住復習的重點、復習中的疑難雜癥等，都能通過微課幫助學生有效的解決，從而幫助學生開展有效的復習，并養成學生在課下自主學習的學習習慣，推動他們的數學綜合能力發展到理想水平。例如，在帶領學生學習《圖形的運動（三）》部分數學知識的時候，具體課堂上，除了一般講解活動，我還為學生播放了一些微課視頻，其內容主要是對旋轉現象特征與性質這一重難點部分的詳細講解。在將要下課的時候，我根據課上所講內容為學生們布置了一定的復習學習任務，同時鼓勵學生將課上播放的微課視頻拷貝到自己的手機或者是平板電腦上，以供課下復習的時候隨時觀看，這樣，學生不僅可以有效鞏固課上所學數學知識，同時還可以在反復研究中解決遺留疑問，促使自身數學綜合能力得以進一步發展提升，最終實現既定學習目標。

五、結語

總之，在新時期教育教學環境下，以微課為代表的現代教育技術逐漸展現出了強大的教學助力作用，并為各任課教師應用到了實際教學過程當中。但有時候基于各方面因素，如對微課技術掌握不夠靈活、對學生學情了解不夠清楚等，小學數學教師所進行具體教學工作效率可能不太理想，因此他們就有必要持續進行研究活動，益于促使微課教學策略逐步優化，優質達成教學目標。

（責編? 楊 菲）