行走在路上

王建英

有三個泥瓦匠在用水泥砌一堵墻，一位哲人問他們：“你們在做什么？”一個說：“砌墻。”一個說：“蓋一棟房子。”第三個說：“在建造我們的家園。”多年以后，第一個人還是泥瓦匠，第二個人成了工程師，第三個人成了他們的老板。內心真摯的熱愛，執著于未來的信念，就是情懷。

生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。我們小學語文教師的“詩和遠方”就是讓學生養成良好的書寫習慣，提高書寫水平，一筆一畫都能做到美觀大方又工整。這就是我們語文教師的教育情懷。

一、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

作為語文教師，我們接觸最多的就是學生的課堂小測、課后作業和期末試卷，所以總能發現很多同學的書寫極不規范。比如：綠色的“綠”字，右下部分常被寫成“水”;滿意的“滿”字，常被寫成上下結構;聲音的“聲”字，上半部分會被寫成“土”……諸如此類的錯誤數不勝數，再加上部分同學對書寫沒有正確的認識，書寫潦草，如此種種，總讓我情不自禁地想：怎樣做才能徹底改變這種現狀呢？作為語文教師，我能做些什么呢？

冬去春來，我送走了一批又一批的學生，如果能幫助他們養成良好的書寫習慣，在他們漫長的求學路上留下一點“游絲樣的痕跡”，那將是一件多么美好的事情。

古人有云：“字如其人。”新課標也強調“在書寫中體會漢字的優美”“體會書法的審美價值”，少成若天性，習慣之為常。我們練字的初衷，并不是要成為書法家，而是在練字的過程中，收獲更重要、更有價值的東西——一種認真、細心、耐心的習慣。怎樣幫助學生養成良好的書寫習慣呢？我想，還是需要我們語文教師踏踏實實地去實踐。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

最好的練字方法是什么？怎樣練才能達到理想的效果？我想，誰也不能給出一個標準答案，只有腳踏實地，身體力行，親自去實踐，去摸索。

（一）思想上，促一促

興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之名不如樂之者。”為了使同學們愛上書法，愛上練字，我總是采用不同的方式來激勵他們。

書法課上，我有時候是這樣說的：“我們中國的漢字是最美的，它形美如畫，音美如歌，意美如詩，這樣的漢字，你們喜歡嗎？那就練起來吧！”有時候我會這樣說：“漢字‘橫平豎直皆風骨，撇捺飛揚是血脈’。漢字是世界上最有藝術特色的文字，這樣的漢字你們想練嗎？”也有的時候，我這樣說：“練字可以修身養性，提高書寫能力，提高語文成績，得到老師和同學的夸獎，這樣的漢字，你們能練好嗎？”就這樣，在我潛移默化的熏陶下，學生的思想意識提高了，對書寫能力的提高起到了事半功倍的作用。

（二）時間上，擠一擠

時間就像海綿里的水，擠一擠，總是有的。比如說硬筆書法課，就是我們大展拳腳的時候，每節語文課的前5分鐘，用來屏息凝神，認真書寫是再好不過的，有利于學生平心靜氣，安定心神，認真聽講。中午自由活動的時間里，可以一對一地指導幾個書寫有困難的同學。每天晚上的作業時間，也是檢驗學生練字成果的最佳時機。

（三）方法上，教一教

思想意識提高了，時間擠出來了，再來談談具體的指導方法。要總結出一套行之有效的方法，真不是一朝一夕的事，需要慢慢實踐、改進，再實踐、再改進……我總是先講解基本筆畫，再練習核心漢字，然后舉行書寫比賽，最后表揚優秀學生。

萬丈高樓平地起。要想寫好字，就要先把橫、豎、撇、撩、點、鉤這些基本筆畫寫好。練字，首先講究的是力度，字的長短、粗細、方向，都需要力度來控制，尤其是橫豎這樣的主筆，我總是一邊講解，一邊給同學們在黑板上演示，如何做到橫平豎直，主筆突出。我細細地講，慢慢地寫，同學們都被我的認真所感染，一筆一畫都不敢馬虎。

教學生“撇捺飛揚”時，針對有些同學筆畫僵硬、沒有弧度的特點，我總結了“十六字方針”，那就是筆畫“由重到輕、由粗到細，弧度自然，慢慢抬筆”，如此反復練習，慢慢地就找到感覺了。

再說說“鉤”這個筆畫。之所以把“鉤”作為重點，是因為我發現很多同學寫“鉤”這個筆畫時，不是視而不見、直接省略，就是草草了事、似有非有，使整個字形看起來有氣無力，美感盡失。那怎樣才能把“鉤”寫得蒼勁有力呢？根據學生的年齡特點，我總結了“九字真言”，那就是“停一停，用點勁，往上挑”。無論是“豎鉤”“彎鉤”“豎彎鉤”“橫折彎鉤”，還是“臥鉤”“斜鉤”“橫折鉤”“豎折折鉤”，每一種鉤，要想寫好，都要做到“停一停，用點勁，往上挑”。每次練習，我在黑板上做了示范以后，我總是讓同學們先仔細觀察，用心體會，再在本子上寫幾個，然后再觀察，找到自已的不足，最后再寫幾個。他們在寫，我在巡視。我一邊巡視，一邊表揚。“小明同學的坐姿很端正。”“小宇同學的力度控制的很好”“妮妮同學的出鉤有力。”這樣一來，即使沒被點名的同學，也寫得更好了。就這樣，我越是表揚，他們的勁頭越足，寫得越用心，書寫水平提高得越快。

當基本筆畫的書寫水平得到提高以后，我及時地指導學生練習核心字表里的漢字。例如為了重點練習“橫豎撇捺”，我就把“十、大、人、木、未……”作為重點進行練習;為了寫好“鉤”，我就重點指導他們練習“水、了、子、心、無、力、飛、馬……”這些漢字都是由基本筆畫組成的，字形簡單，學生很容易寫好，自然而然地也很容易得到表揚和鼓勵。

一段時間以后，我發現總有一些悟性差的同學還是找不到感覺，于是，我針對這部分同學在不同的練習階段，自主開發了一些“字帖”。這些字帖由淺入深，有基本筆畫系列的、有偏旁部首系列的、也有獨體字和合體字系列的。我總是提示學生先仔細觀察，相當于“讀帖”，再讓學生先描幾個，然后自己照著寫幾個，相當于“臨帖”，以此加深印象。在此過程中，讓學生領會運筆的力度、方向和長短。說起來，字帖也不是什么新鮮事物，但是市面上的不一定適合自己的學生。只有我們語文教師根據學生的實際情況，因地制宜，因材施教，才是最實用的、最有效的。在練習書寫的過程中，學生難免會出現覺得枯燥乏味，產生懈怠情緒，這時候適時地安排一些班級書寫比賽，既調動了學生的書寫熱情，又發現了新的問題，為下一步的練習重點指明了方向。

比賽中，會涌現出一大批書寫優秀的同學，尤其是一些后來居上的同學，更值得表揚。對此，我總是不吝贊美之詞。我們班小鈺同學就是個典型的例子。在她的書寫稍稍有了起色的時候，我就多次當眾表揚她：“你看看張鈺同學一直嚴格要求自己，寫得多好！”“張鈺同學坐得端正，寫得工整！”精誠所至，金石為開。在我的表揚下，這個同學的字從原來的“賊眉鼠眼”到現在的“亭亭玉立”，從原來的“蜻蜓點水”到現在的“剛正不阿”，令人刮目相看。

三、雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。付出總會有回報，在我們師生的共同努力下，在學校的書寫比賽中，我們班的成績總是名列前茅。學無止境，教無定法。成績屬于過去，未來充滿挑戰。書寫，一筆一劃總關情，關于如何指導學生練字的探索我們從未停止。關于練字，我一直走在路上。我相信，我們會一直堅定地行走在路上。

（責編 ?侯 芳）