小學數學教學中如何提高學生的計算能力

黃思敏

當前，小學數學教師展開教學活動的關鍵是提高學生的計算能力。計算滲入數學課中的每一個環節，學生的計算速度以及準確率一定會給學生的學習水平帶來直接影響。由此，文中從以下幾個方面來深入探究如何提高學生的計算能力，希望對提高小學數學教育教學質量有所幫助。

小學數學教學當中，教學的重點是培養學生的計算能力。按照現如今教育形式的快速發展，新課程改革的不斷推行，為小學數學教學提出全新的要求。傳統的以灌輸傳授知識作為中心的教學模式已經不能滿足當今社會的發展需求，開始朝著重視培養學生創新能力、實踐能力的教學方式轉變，然而培養學生良好的計算能力已經變成培養學生實踐能力的主要內容。因此，小學數學教學中提高學生計算能力非常必要。我結合自己平時的教學實踐，具體談談如何提高學生的計算能力。

一、利用游戲教學法，提高學生的數字敏感度

數學中包含多種計算公式以及運算符號，它們的使用極大程度上沖擊了學生的數字敏感度，以往的教學方法經過機械性的數字計算，削弱了學生的學習積極性。小學數學教學中應用游戲教學法，讓學生在游戲當中展開學習，體會到學習的快樂，促使學生更喜愛數學計算，進而不斷提高學生的計算能力。

比如在人教版小學數學《加法運算定律》的學習中，我先讓3名男學生站起來，然后提問學生們站起來的人數，另外再邀請2名女學生站起來，繼續追問站起來的學生人數，經過這樣的提問，讓學生們數一數教室中站起來的學生的個數，學生能夠非常快速地回答出“5”。然后讓學生列出算式：3+2=5，這時再問還可以怎么列式？學生回答：“2+3=5”。我把兩個算式寫在黑板上，請學生通過觀察、探究、合作交流得出兩個算式的結果相等，從而引出加法交換律。利用游戲的教學方法有效加強學生對數字的敏感程度，讓學生在游戲過程中展開學習，加深學生的印象，提高課堂實效性。

二、從學生學習興趣入手，培養良好計算習慣

學習的主要動力來自于興趣，只有激發出學生學習數學的興趣，才可以逐步培養出學生的計算習慣，讓學生獲得良好的成績。小學時期是學生養成計算習慣的重要階段，在這個階段中，教師需要不斷激發出學生的學習興趣，之后按照學生的實際情況為學生提供最適當的學習方法，如此一來經過激發學生學習興趣實現養成學生良好計算習慣的目標。教師可以為學生們創設出一定的教學情境或者是展開部分學習競賽等來激發學生學習興趣，特別是在計算興趣養成方面，有助于學生獲得理想的學習效果。現如今的學生一般會存在只喜歡做自己擅長、簡單的題目的問題，一旦碰到難題，學生會產生抵觸情緒，這時教師要做好對學生的引導，激勵學生勇敢戰勝困難，更好地解決遇到的困難及問題，培養學生堅強不屈的品質。

三、編制數學運算口訣，提高學生的計算速度

計算速度作為評價學生計算能力的重要評價指標之一。因此，在保障學生計算精準度的同時，要提高學生的計算速度。除了正常的計算之外，還有非常多的數學口訣，只要掌握好這些計算口訣，就能夠提高學生的計算速度。比如，學習人教版小學數學《兩位數乘兩位數》的過程中，“十幾乘十幾”有一個運算口訣：頭乘頭、尾加尾、尾乘尾。學生只要按照這個運算口訣就可以非常準確而快速的獲得結果。然而在教學當中，教師并沒有直接告訴學生這個運算口訣，而是通過題目的計算讓學生們自己進行歸納總結。例：12×13=156、13×11=143等，讓學生經過計算歸納出自己的口訣。學生總結出口訣的內容之后，教師可以讓學生利用自己所歸納的口訣展開練習，驗證口訣的準確程度，記錄下使用口訣的學生的計算速度及精準度，與正常情況下的計算速度以及計算準確度相差多少，事實證實利用口訣展開計算的學生，計算準確度獲得保障的同時，計算速度要比其他學生快。

四、注重對學生計算錯誤的科學糾錯

提高小學生的數學計算能力，許多情況下是建立在錯誤上，只有不斷地發現并且糾正錯誤，才可以不斷提高學生的計算能力。因此，數學教師要保持平常心來對待學生計算當中所犯的錯，重視利用學生的錯題資源。特別是針對小學生來說，數學基礎知識不足，計算思維能力不高，計算當中不能集中注意力，產生計算錯誤也不可避免。針對學生在計算當中產生的錯誤，教師要樹立起正確的錯題教學理念，重視為學生科學糾正計算錯誤，歸納、總結以及整理這些錯誤，積累充實的教學資源，讓學生在不斷糾錯當中提高計算能力。

例如，有部分學生在計算“23×98=23×（100-2）=2300-2=2298”的過程中，雖然這名學生在解題過程中使用乘法分配律來簡便計算，可是在計算當中因為錯誤應用乘法分配律，所以造成最終的計算結果出現錯誤。針對學生所產生的這些問題，數學教師要先對學生計算犯錯的思維過程進行分析，找到學生計算錯誤的主要原因，之后有針對性地展開糾正。如此一來，學生再遇到相同類型的數學題時，就能夠避免再次出現計算錯誤。

五、運用數學計算技巧，提高學生計算能力

教學過程是技術與知識提升的過程，在學習數學計算當中，教師要培養學生應用技巧的能力，通過靈活應用技巧，提高學生的計算速度以及計算準確度。教師一定要嚴格按照每一個學生的學習實際情況、掌握知識的能力來制定合理的教學方案，真正實現因材施教，讓學生獲得綜合發展。教師在講解過程中，利用科學的方法，將教學內容簡單化，降低了學生的學習困難程度，激發出學生的學習熱情。與此同時，教師要擅長帶著學生深入展開學習，幫助學生積累豐富的知識，培養學生的發散思維。比如，在30×30=900的計算過程中，將數字寫成3×3的乘法運算，計算結束之后末尾加上兩個零，就是900。通過巧妙計算，提高學生的計算速度。

六、提高學生的口算能力

口算是小學數學中極其重要的一項教學內容，所以，教師在數學教學過程中要加強重視學生的口算能力，強化培訓力度。口算教學是指學生在不運用任何計算工具的前提下準確的算出數學問題的結果，不僅需要學生具有良好的邏輯思維，還要充分保證學生具有冷靜清晰的頭腦。與此同時，學生需要對數學計算保持良好的興趣和探索欲望。所以，教師在學生口算教學過程中，不僅需要培養學生的反應能力，還要激發學生對數字的敏感性和探索性。口算教學需要持之以恒。不是短時間內能夠培養而成的。教師在教學中要循序漸進，先從基礎的、簡單的內容入手，繼而結合學生的實際情況逐漸增加難度。基礎的口算訓練要結合一些口訣展開教學。例如：30×5=150、20×4=80等基礎教學，需要結合九九乘法表進行展開。通過強化口算教學，不僅能夠提升學生的口算計算準確性，還能夠培養學生對數學學科的學習興趣。對學生未來的發展有至關重要的作用。

七、運用分層式教學提高教學效率

縱觀我國小學數學教學現狀，學生在數學計算過程中時常會出現一些常識性錯誤。具體可以體現在兩個方面，一方面是小學生對加減運算分辨不清，例如：114-32+48和114-80。另一方面是乘除法運算分辨不清，如：210÷42，小學生在運算過程中會將其分解為210÷7×6，這些錯誤均是小學生在數學運算過程中常見的問題。需要教師在教學過程中加強重視這一問題，并采用方法盡可能的避免這一錯誤的產生。

基于以上問題，教師在教學過程中需要從三個方面入手：一是，提高學生的計算積極性，數學教學理論知識較多，課堂相對枯燥，加上小學生天性好動，在學習過程中難免會產生抵觸心理，因此，教師需要結合學生的實際情況進行分析，按照學生的年齡、好勝心強弱等方式強化有效提高學生的計算興趣。例如：在具體教學過程中可以采用游戲或比賽的方式鍛煉學生的計算能力，這種教學方式不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠使學生在輕松的氛圍內提高計算能力，充分體現寓教于樂的作用和價值。二是，強化學生的口算計算能力。口算是數學教學中極其重要的一部分，口算不僅能夠鍛煉學生的計算速度，還能夠幫助學生掌握運算技巧。教師想要達到提高小學生口算計算能力的目標，需要充分做到持之以恒，可以在數學教學過程中留有充分時間讓學生進行口算搶答，并針對表現優異的學生提出表揚，從而提高學生的學習積極性。三是，教師在數學計算教學過程中要因材施教，結合學生的實際情況為學生提供良好的發揮平臺，從而有效提高學生的計算能力。

八、培養小學生養成良好的計算習慣

良好的計算習慣對小學生未來發展極其重要，學生在數學計算時需要進行一系列治理和非智力運算過程。只有培養小學生養成良好的計算習慣，才能夠提高計算的準確性。具體可以通過以下幾個方面進行分析：

第一，教師要積極引導小學生對數學習題仔細閱讀，培養學生的審題習慣。數學計算過程中，認真審題是準確運算的基礎條件和核心內容。另外，教師還要幫助學生提高對數學運算符號的認識，力圖：小數點、數字等等。與此同時，小學生還要結合數學習題總結題目能夠分成幾個部分，是否存在限制條件，通常情況下，數學習題的解題思路有很多種，學生需要培養多角度、全方位的解題思路。從而提高運算的準確性。

第二，教師要引導學生養成驗算習慣，驗算是對學生計算的結果再次確認，保證學生數學計算具有準確性，降低由失誤引發的錯誤幾率。通過驗算不僅能夠提高學生的計算能力，還能夠培養學生精益求精的學習態度。再具體教學過程中，教師要盡量引導學生口算，對于口算具有復雜性的習題可以通過豎式計算方法展開。在草稿中將排列順序標注清楚，方面檢查。

例如：在數學1563+1987=3550這一習題中，學生通過口算計算具有一定的難度，需要通過運算法則進行驗算。可以通過計算結果進行驗算，如：3550-1987，如果結果等于1563。說明數學計算結果準確。在教學過程中，教師想要培養學生養成驗算習慣，需要通過鼓勵的方式讓學生每做一題驗算一次。從而提高學生的學習興趣。第三，教師在教學過程中需要引導學生做到卷面干凈整潔、字跡清晰。同時規范書寫格式，避免運算過程中漏寫數字或運算符號，與此同時，學生在運算過程中需要頭腦清醒、思維邏輯有序，從而提高數學計算的準確性。

九、尋求運算簡便方法

為了能夠幫助學生迅速、正確的計算，教師需要引導學生尋求數學運算中的簡便方法，使學生在掌握技巧的同時提高計算效率和準確率。小學數學題在計算過程中，一些習題可以通過湊十法計算，運用湊十法學生能夠更加輕松、準確的進行計算。例如：教師可以通過應用題向學生提問，植樹節學校帶領學生植樹，一班同學共植樹45棵，二班同學共植樹68棵，三班同學共植樹55棵，問三個班同學共植樹多少棵。學生通過閱讀應用題，能夠列出計算方式：45+68+55.通常情況下，學生在計算時會運用從左到右依次計算的方式進行計算。教師可以幫助學生尋找簡便方法，通過45+55+68的方式將數字位置進行調整，使計算難度降低。

十、結語

總而言之，小學時期是提高學生計算能力的關鍵時期，學生只有掌握好數學基礎知識，才可以更好地提高計算能力。另外，日常生活當中數學知識發揮著重要的作用，因此，一定要重視將學生的數學學習與實際生活緊密聯系起來。當然，提高學生的計算能力是一個漫長的過程，這需要長時間的鍛煉和積累，數學教師要具備科學的教學方法，提高課堂教學效率，不斷提高小學生的計算能力，為他們終生學習打下堅實的基礎。

（責編 ?唐琳娜）