用“心”譜寫教育篇章

鄧敏 劉媛媛

作為班主任，只要抱著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的態度，你就會有無窮的干勁和樂趣。

孩子天真可愛，笑容清甜，靈魂干凈，聽他們咿咿呀呀地說話，唧唧咯咯地笑，簡直是一種享受。教師的任務是陪伴并引導這些可愛且稚嫩的靈魂健康成長。大學畢業后，我充滿激情地走上了三尺講臺，成了一名小學教師。8年來，我秉承“要在自己平凡的崗位上，用摯愛、勤奮和奉獻去詮釋教師工作的偉大與不凡”的信念，在工作中，每接手一個班，無論多忙，我都會盡快了解每個學生的興趣、愛好，找到和他們能夠融到一起的契合點。

真誠地愛每一個學生

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”的確，教育不是簡單的知識傳授，而是心與心的交流。教師只有具備仁愛之心，以情動人、育人、化人，才能走進學生心里，讓學生“親其師，信其道”。作為一名教師，應盡力平等地愛每個學生，用師愛去打動學生、感染學生，把愛每一個學生作為工作的核心。特別是在對待后進生的問題上，應傾注更多心血。那么，如何轉化后進生呢？盡管后進生身上有這樣或那樣的缺點，但他們活潑好動，每個人都有各自的特點和興趣。作為班主任，應該善于發現他們身上的閃光點，挖掘他們的潛力，并創造機會使后進生的特點和長處得以施展。當他們取得成績時，及時給予表揚，使他們樹立自信。班上曾有個學生厭學，常借故請假，我主動找他談心，鼓勵他堅持到校，學習稍有進步，就打電話告訴家長，并利用周六時間到他家家訪，了解他的家庭情況，幫助他樹立信心。我曾經教過一個因調皮在全校都非常有名的學生。剛接班時，我發現這個學生上課遲到，與同學打架，經常違反學校紀律。為了幫他改掉身上的這些毛病，我多次與他談心，但效果甚微。為了幫助、感化他，我選擇正月十五那天到他家家訪。在這家家團圓的日子，老師的到來給了他很大的鼓舞，深深觸動了他的心，家長也為之感動，表示一定配合學校做好孩子的轉化工作。

以嚴聚力增強班級榮譽感

每次接手新的班級，我都會根據學生的情況，由班委會起草、學生討論，共同制訂適合學生的班規和班訓，并在不同情境下制訂不同的奮斗目標。如在行為規范、學習、面對困難、參加活動、與同學交往中，都有具體要求。在班級管理上，通過“課堂日志”“班長輪流制”等方式，發揮班干部的骨干帶頭作用。我還經常與任課教師溝通學生情況，及時提出不同的教育對策，定期向家長開放，展示班級風貌，充分利用微信群、家長會、開放日、家訪等調動家長參與班級的教育活動，形成了以班主任為核心，班干部為骨干力量，任課教師、家長共同參與的教育集體。

為了增強班級的凝聚力和榮譽感，我積極帶領學生參加區、校組織的各項活動，在參加校園情景劇、校園藝術節、學農、運動會、班級文化展示等活動中，我因勢利導，鼓勵學生在活動中發揮自己的潛力，多鍛煉，多提高。總之，做好班主任工作不是一件容易事。作為班主任，只要抱著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的態度，以對事業的愛、對學生的愛為主旋律，用“心”譜寫自己的教育篇章，你就會有無窮的干勁和樂趣。你就會為自己所從事的教育事業付出著、奉獻著。

（作者系山東省淄博市周村區城北路石門小學教師）

（責編 ?宋行軍）