工程教育認(rèn)證導(dǎo)向下的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系研究

于玲 張攀 張?bào)戕?曹悅

關(guān)鍵詞 工程教育認(rèn)證 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 畢業(yè)要求

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.017

Abstract Under the background of national engineering education certification， this paper， through understanding the connotation of engineering education certification， clarifies that students should have knowledge， ability and quality， and takes surveying and mapping engineering major of Shenyang Architectural University as an example， discusses how to formulate detailed training objectives， curriculum system and graduation requirements to complete a complete set of specialized courses. The industrial training program regards students as the main body to train engineering applied talents who can be in line with the international standards.

Keywords engineering education certification; training objects; curriculum system; graduation requirements

0 引言

工程教育認(rèn)證，指的是由專門職業(yè)或行業(yè)學(xué)會(huì)協(xié)同該領(lǐng)域教育教學(xué)專家一起為工程類人才進(jìn)入工程界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證的行為。[1]

2006年，中國(guó)全面建成工程教育認(rèn)證體系，并于2016年加入對(duì)工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力提出權(quán)威要求的《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)工程類人才提出諸多要求，為滿足要求，中國(guó)需嚴(yán)格按照成員國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)各高校開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。測(cè)繪專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生未來(lái)的就業(yè)去向集中在施工建設(shè)的一線，需要學(xué)生具備一定的工程教育基礎(chǔ)。為此，應(yīng)著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，進(jìn)而為祖國(guó)貢獻(xiàn)更多具備工程教育背景的優(yōu)質(zhì)人才。這就需要教育教學(xué)組織根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及畢業(yè)要求。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)和工作中需要面對(duì)和解決的問(wèn)題以及應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面測(cè)評(píng)。

培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在通識(shí)教育逐步完善的基礎(chǔ)上，注重個(gè)性化培養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育，擴(kuò)寬專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才。此外，還應(yīng)定期對(duì)已制定培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)不全面、不合理的內(nèi)容進(jìn)行修訂。

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是專業(yè)定位、學(xué)生能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)公開且符合學(xué)校定位，能夠順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并反映學(xué)生在未來(lái)5年工作期間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的預(yù)期成就。[2]

測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)生預(yù)期通過(guò)5年左右的職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`，應(yīng)具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)以及解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中所出現(xiàn)問(wèn)題的能力，并能夠考慮成本、環(huán)保、法律等因素。同時(shí)與在校期間相比，他們的溝通能力應(yīng)有所提升，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有所加強(qiáng)。據(jù)此，學(xué)校通過(guò)以開設(shè)課程為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)作為提升環(huán)節(jié)，以期達(dá)到上述目標(biāo)。

2 課程體系

以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)外專家的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)要求的制定。根據(jù)畢業(yè)要求制定專業(yè)培養(yǎng)方案及課程大綱。在選擇并編制培養(yǎng)方案的過(guò)程中，嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系，設(shè)置課程內(nèi)容。[3]

課程內(nèi)容的設(shè)置是為了達(dá)到畢業(yè)要求，但最終是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，因此課程體系的設(shè)置不能脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)而孤立進(jìn)行。[4]測(cè)繪專業(yè)以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建了符合該專業(yè)畢業(yè)要求的課程體系。該課程體系的課程安排包括必修課和選修課兩個(gè)部分。其中，必修課包括概率與統(tǒng)計(jì)、測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)、工程力學(xué)等。選修課分為專業(yè)限選課和專業(yè)任選課兩種。專業(yè)限選課包括測(cè)繪三維建模技術(shù)、GIS工程技術(shù)、變形測(cè)量等專業(yè)核心課程，專業(yè)任選課則包含了數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、空間數(shù)據(jù)庫(kù)、測(cè)量程序設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)類課程供同學(xué)們選擇，保證學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，能夠根據(jù)自身興趣愛好及發(fā)展方向選擇合適的課程。以期完成對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。表1為沈陽(yáng)建筑大學(xué)測(cè)繪專業(yè)學(xué)時(shí)構(gòu)成表。

理論與實(shí)踐的結(jié)合尤為重要。因此，需在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加相應(yīng)的課程實(shí)踐和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。[5]例如，可以與中國(guó)建筑，中國(guó)鐵路，中國(guó)交通等多家企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期密切的合作關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)中看，看中思，思中做”。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為日后的工作打下良好基礎(chǔ)。[6]帶領(lǐng)學(xué)生到工程施工或設(shè)計(jì)單位進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)畢業(yè)生在畢業(yè)前到簽約單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中積極參與單位的生產(chǎn)和管理活動(dòng)。通過(guò)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。[7]

此外，還應(yīng)根據(jù)對(duì)畢業(yè)生發(fā)展情況的調(diào)查了解，完善已有課程體系。測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)生眾多，但是我們并不能全面掌握他們的工作及發(fā)展?fàn)顩r，僅了解個(gè)別優(yōu)秀畢業(yè)生的情況，這就導(dǎo)致了許多畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的意見和建議未能得到及時(shí)反饋。

針對(duì)上述問(wèn)題，可采取如下措施：發(fā)放問(wèn)卷， 調(diào)查畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的意見和建議，整理畢業(yè)生在工作中總結(jié)出的基建產(chǎn)業(yè)對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才能力的具體要求，以達(dá)到進(jìn)一步完善課程體系的目標(biāo)。

3 畢業(yè)要求

畢業(yè)要求反映了學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后所需要掌握的能力，是畢業(yè)生能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。在工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的明確指導(dǎo)下，每個(gè)專業(yè)都需要有可以支持其實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的且明確開放的畢業(yè)要求。測(cè)繪專業(yè)的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋如下內(nèi)容：

（1）知識(shí)運(yùn)用：通過(guò)對(duì)工程力學(xué)、變形測(cè)量、GIS工程技術(shù)等專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，來(lái)解決施工中遇見的復(fù)雜問(wèn)題。

（2）分析問(wèn)題：可以通過(guò)利用所學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)施工過(guò)程中遇到的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行分析，獲得可靠有效的結(jié)論。

（3）解決問(wèn)題：可以全面應(yīng)用測(cè)繪專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)理論和技術(shù)手段解決問(wèn)題，全面考慮環(huán)境，經(jīng)濟(jì)，安全，法律等制約因素在解決問(wèn)題過(guò)程中的影響。

（4）創(chuàng)新：能夠獨(dú)立分析施工過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，應(yīng)用以掌握的知識(shí)提出新的解決方案。

（5）使用現(xiàn)代工具：能夠選擇并使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源以及現(xiàn)代技術(shù)工具。有針對(duì)性的解決現(xiàn)場(chǎng)遇到的復(fù)雜工程問(wèn)題，包括預(yù)測(cè)與模擬復(fù)雜的工程問(wèn)題。

（6）溝通：能夠與業(yè)內(nèi)同事和群眾溝通復(fù)雜的基建工程問(wèn)題，拓寬自己的視野，盡量做到能夠與不同文化知識(shí)背景的人進(jìn)行交流和溝通，能夠進(jìn)行清楚地陳述和演講。

（7）管理：在提升綜合素質(zhì)水平的同時(shí)，培養(yǎng)自己的管理能力，深入學(xué)習(xí)工程管理相關(guān)方面知識(shí)。能夠在團(tuán)隊(duì)合作中承擔(dān)負(fù)責(zé)人的角色。

（8）終身學(xué)習(xí)：真正做到終身學(xué)習(xí)，并且能夠通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自己，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以沈陽(yáng)建筑大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)為例，以提高學(xué)生培訓(xùn)質(zhì)量為核心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為總體目標(biāo)，制定了工程教育認(rèn)證導(dǎo)向下的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系和畢業(yè)要求。探索推進(jìn)測(cè)繪專業(yè)持續(xù)發(fā)展的新途徑，培養(yǎng)大批順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的工程應(yīng)用型人才。

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