愛如陽光 幸福盛開

向群

教育案例：

那天，在教室里，為了挽回那所謂的“師道尊嚴”“面子”，我沖那位學生發(fā)了大火，“你真是不可救藥”“你真是太不爭氣”……因為情緒激動，幾乎句句是從喉嚨里吼出來的，叫出來的，心中郁積多時的憤懣也一下子倒了出來。事后，我對自己當時的舉動也感到吃驚，詫異，平時溫和文靜的我怎么那么沒風度，那么沒水準地對待他，他畢竟還是個孩子，我怎么能沖他發(fā)了那么大的火？我當時的樣子一定嚇壞了他！

他是一個遭遇很特殊，很可憐的孩子，關于他的一切我都是陸續(xù)地從他和班上其他同學的口中得知的：為了維持一家人的生計，父母不得不拋下他，都去了遙遠的他鄉(xiāng)打工，每年只有年底才回來一次。我心里怎么也搞不懂，為什么當父母的會這么忍心，一個才十歲的孩子，舍得下嗎？會放心嗎？他的生活誰來料理？（聽說他的家中還有一位常年臥病在床的爺爺）在我們常人眼里，這個孩子算是不幸的，他的日子一定過得挺艱難的，我常常這樣想。

大概正是因為他常年獨來獨往，沒有父母伴之左右，沒有人能正確地引導他，教育他，也就造就了現(xiàn)在的他：孤傲、自大、攻擊性強、暴戾乖張，甚至有些流氓習氣，從他口中說出的話，會讓人咋舌，誰也不敢相信這是出自一位十歲的少年之口。他也根本不懂得尊重別人，時常在班上欺負其他同學，仗著個高力氣大，他在同學們面前簡直就是頤指氣使，他可以隨手提起一個個頭小的同學在空中轉上幾圈，聽著那驚叫聲，求饒聲他竟然呵呵直樂……嚇得旁邊的同學只能老遠躲開。

面對他這樣的行為，每次我見了總是好言規(guī)勸，有時我也會有些袒護他，輕描淡寫地處理一下，不為別的，只因為早對他有惻隱之心，只把這一切過失全推在他那狠心的父母身上。可是，日子久了，他不僅沒有認識到自己的冒失與狂妄，反倒有些變本加厲，儼然以王者自居，甚至有些一呼百應的架勢，一下課，身邊總有幾個小個子同學圍著他轉……

于是，事態(tài)向更嚴重的方向發(fā)展了，開始在課上頂撞老師了，他非但不承認錯誤，更有甚者，面對自己的過錯，他輕松地從嘴里拋出一句：“開個玩笑而已！”好一副玩世不恭的嘴臉，我當時就被激怒了，大聲地訓斥了他，言辭是那樣激烈，他看了看我，隨后垂下了頭，不經(jīng)意間，我分明看到了他眼眶里什么東西在閃閃發(fā)亮……

從那以后，他變得沉默寡言，好像換了個人似的，班級活動也從不主動參加，我常常看到他一個人趴在自己的座位上出神地看著什么，表情很木然。看著現(xiàn)在的他，我不禁感到迷茫、困惑，這個孩子心里究竟在想些什么呢？我該怎樣去幫他重新找回快樂呢？……

后來，我反省了很長時間才發(fā)現(xiàn)：一味的呵斥孩子，不見得會有什么好的效果，不見得就會把一個孩子罵醒，要打開孩子心中的結，還需要老師用真誠、關愛去融化他心頭的那塊“堅冰”。我相信，只要肯花功夫，敢嘗試，他那顆冰冷孤獨的心會被溫暖，他還會回到我們的班集體中來的。經(jīng)過課后的一次次與他談心，我漸漸發(fā)現(xiàn)原來被我稱為“謬種”的學生并不是原來我想象中拼湊出來的那樣，長時間的獨立生活已漸漸把他養(yǎng)成了一個特立獨行，有主見、有頭腦的孩子，他有自己的思想，他敢想、敢說，但他骨子里有渴望，眼神中也有掩飾不住的迷惘。我知道他那副輕松的表情后面，一定藏著不為人知的辛酸，任何人都不可能愿意過孤獨寂寞的日子，何況他還是個孩子。只是因為特殊的經(jīng)歷，讓他對一家人的團聚徹底失望，因為他知道再怎么想念遠方的父母，他們也不會回到自己的身邊。漸漸地，他對身邊的人和事麻木了，因為沒有人會跟他一起分享成功的喜悅，也沒有人會在他傷心絕望時，替他排解憂愁，生活對他真的很殘忍，很不公平！他僅僅才只是一個十歲的孩子呀！

聽著他的訴說，我的鼻子一陣發(fā)酸，眼眶不禁濕潤了，忍不住一把摟過他：“孩子，老師知道你過得很不開心，爸爸媽媽常年不在身邊，以后有什么委屈、困難或是不快，就來和老師說說，老師愿意幫助你，好嗎？”他看了看我，用力地點了點頭，兩只手緊緊地抓著我的手，眼淚一下子涌了出來，竟放聲地大哭了起來……

后來我才發(fā)現(xiàn)，因為我的不經(jīng)意的冷落，竟使一個原本充滿自信與抱負的孩子一下子變得那樣離經(jīng)叛道。原來他的那些行為是對我無言的抵抗，但是他選擇的是消極抵抗，為的僅僅是想引起我對他的關注，只是我沒有及時發(fā)現(xiàn)，以至于矛盾加深，也因此好像與他之間產(chǎn)生了隔閡，原來我誤解了他，在他的內(nèi)心深處，是那樣渴望得到老師的贊賞，渴望能在班上大展拳腳，渴望能夠走在大家的前列……

問題解決了，從那以后，我特別留意他的舉動，他的生日到了，我組織同學們買生日蛋糕，買生日蠟燭，，買生日禮物，集體為他過了一次令他終生難忘的生日;課后常常利用休息時間或節(jié)假日找他談心，到他家里看望臥病在床的爺爺;了解他的學習和生活情況;讓他充分感受到了班集體的給與他的溫暖，友愛……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自信的笑容又重新回到他的臉上，人也開朗了許多，操場上有了他奔跑的身影，課堂上有了他響亮發(fā)言的身影，看到他一點一滴地轉變，我心中的千斤巨石終于著了地。我知道，愛心已經(jīng)悄悄地融化了他心頭的那塊“堅冰”，一朵幸福的花兒也已悄悄地開在了他的心窩，他已經(jīng)走出了孤獨，快樂幸福地融進了這個班集體。

一個溫暖的集體才能讓每個孩子留戀與不舍，只有讓班集體的每個人都有了發(fā)自內(nèi)心對別人的關愛，孩子們在一起才會感到幸福與快樂，作為班主任絕對不容許有一個孩子感受不到來自老師與同學們的關愛，由此可見班主任的角色是多么的重要，一個沒有愛心，不能營造相親相愛氛圍的的班主任，怎么能讓班級里的孩子有愛心呢？從這個案例中讓我深刻地感受到學會關愛孩子是班主任老師的必修課，如何真正地做到關愛學生，每個人也許有著不同的闡釋。但有一句話，震撼著我的心靈：“請把學生當人看，每個孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學習不是學生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分數(shù)而生存，而應該是學習為他們更好的生存服務。”由此我知道了作為班主任的我們職責在于要教好一個個有思想、有靈魂的孩子，每個孩子都是一個獨特的、鮮活的個體，不能只憑自己的直覺判斷，或人云亦云，而導致錯誤的理解，因此扭曲一個孩子稚嫩的心。而建設一個具有濃濃師生情，生生情的班集體是班主任義不容辭的責任。所以，每一天，每件事，每時每刻，我們都要細心地觀察，耐心地指導，靜心地反思，試著去讀懂孩子們的眼神，試著走進他們的內(nèi)心世界，那么我們才會更清楚地知道每一個孩子他們真正需要什么。愛是一縷冬日的陽光，愛是一杯淡淡的清茶，愛是一句溫暖的話語，愛更是老師用心地呵護。讓我們每個孩子都沐浴在愛的陽光下，因為“愛”會讓我們每個孩子的心頭都開出幸福，燦爛的花兒。