在農村中小學進行開展“編程”教學

趙日坤

一、為什么學“編程”

（一）社會背景

社會逐漸步入大數據、云計算、物聯網、人工智能的時代。身為一名計算機教師，對于這類的新聞、產品、活動接觸較多，發現計算機技術，尤其是“編程”技術在將來必將是一門重要的生活技能。就如剛建國后全國掃盲、80年學英語、90年代學開車、學電腦一樣。但是自己感覺很糾結：一方面想學想教;另一方面怎樣教？

與傳統的人力相比，機器人不吃不喝不休息，并且不用繳納各種費用，性價比遠超吃喝拉撒還要交五險一金的人類。

（二）教育背景

最近幾年，各級開展的相關活動也越來越多，如中小學科技創新大賽、中小學創新教育成果展示活動、青少年信息學奧林匹克競賽等。在“互聯網+教育”師范校的評選標準中，創新活動是一項重要標準。

高考制度的改革，Python已加入高考行列。

“編程”也是為學生高中學習C語言參加NOIP競賽做基礎，在競賽中獲省二等獎以上，可以減分或免試錄取（各個大學具體要求不一樣）。

二、我們學什么？

“編程”的語言有很多種，農村中小學受硬件及教學資源的影響，可以學習Scratch、Python。

Scratch是由麻省理工學院設計開發的少兒編程工具。其特點是：使用者不用花大量的時間記單詞、記語法。構成程序的命令和參數通過積木形狀的模塊來實現。在學習的過程中，學生會自然的接觸到繪畫、打字，后期會接觸到物理電路、生物科學等多種領域的知識。這樣的接觸，會更好的讓學生學習到相關的知識，比正規的上課要記的牢，記的深。Scratch適合中小學階段學習。

Python是一種面向對象的解釋型計算機程序設計語言，由荷蘭人GuidovanRossum于1989年發明，在設計上堅持了清晰劃一的風格，是一種代表簡單主義思想的語言。閱讀一個良好的Python程序就感覺像是在讀文章一樣。它使你能夠專注于解決問題而不是去搞明白語言本身。這使得Python成為一門易讀、易維護，并且被大量用戶所歡迎的、用途廣泛的語言。

選用這2種語言的原因有2個，一是學校有微機室就行。二是語言簡單，非專職教師學習幾個月就能開展教學，可以邊學邊教。

三、學習的目標

情感目標：

中小學學習“編程”不是為了培養編程大師。培養學生邏輯思維，培養學生的興趣，豐富學生的業余生活，養成團隊合隊的習慣，開拓學生知識面，讓“玩”與“學”完美融合是我們學習“編程”的主要目標。

知識的階段目標：

小學階段：了解程序的三種結構、變量的使用。培養良好的程序思維、邏輯思維。

中學階段：是小學階段的升級、擴展。學生將會學到算法、排序等相關知識。

四、制約“編程”教學的因素和解決建議

（一）制約“編程”教學的因素

現在的“編程”教學、“創客”教育大部分教師、學校停留在“口號”上，進展比較緩慢，究其原因主要有以下幾點：

1、認識不足。

很多領導及老師認為：“編程”太難，中小學學習“編程”無用，浪費時間，提高學習成績是主要的。

我們提倡的“編程”教育，是在保證學生正常學習的情況下，通過合理安排學生學習時間、適當調整課程設置，培訓學生“編程”意識，訓練學生的邏輯思維。

我用初一學生組建Scratch社團，從一年的考試成績來看，所有人都有了不同程度的進步，且有1名同學由開學初的年級60進入年級前20名。學生對于“玩”很有興趣。這種興趣使學生主動的對知識進行認知、探索，所以學生學到的知識要比課堂中的多、深。記憶的也要牢固。

2、缺乏專業人才

我校是九年一貫制農村初級中學，共有2千多名學生，小學部沒有專任計算機教師，初中部22個班，只有2個專任計算機教師，且第一學歷都非計算機相關專業，專業水平有限。

3、信息技術教師地位偏低，沒人愿意從事信息技術教學工作

從業務量化和績校工資來看全校分三個梯隊：初三、初一初二、音體美信息技術。不是音體美信息技術教師干的少，而是“學科歧視”。

有計算機專業的教師，但都在工作一段時間后，都申請任教其他學科。

4、信息技術教師當前任務繁重，無更多時間從事“編程”教學。

信息技術教師除了上課之外，還要負責創客社團、平臺、系統、競賽輔導、計算機教室、電教設備、網絡設備的維護等工作。

對于外行來說，感覺這些東西都簡單，其實不然。比如：重裝系統。快的話也要40多分鐘（操作系統、各類辦公、教學用的平臺、軟件），慢的話1個多小時，再慢的也有可能。

在農村中小學，沒有先進的網絡管理設備，教師的電腦網絡操作水平又低，安裝混亂，所以出問題多，維修慢。有一次，一臺監控攝像頭的IP地址與其它設備有沖突造成學校網絡不穩定，查了四天才查出原因。

學校的各項工作都離不開電腦、網絡，當出現問題或有新工作時，第一想到的就是信息技術教師。

5、教學內容陳舊、繁雜。

學生要想參加中考，必須要通過“中小學信息技術等級考試”，必須要學習XP、Word、Excel、PPT。這些內容已經近20年沒變了。

各類相關的檢查、督導還要學習繪畫、動畫、編程等。

（二）建議

1擴大專任教師隊伍

可以是正式在編的專任教師，也可聘用合同工或與培訓機構合作。

2更改教學內容、規范督導內容

3合理分工，明確職責

信息技術教師，首先是一名教師，專職是信息技術的教學。讓信息技術教師“有時間”從事“編程”教學

4、提高信息技術教師的地位

根據學科特點，適當調整量化方案，不能按文化課的標準要求信息技術學科。

對信息技術工作不但要心理上、口頭上的認同，還要從實際上表現出來。如當學生在某項競賽中獲獎時，在合適的場合發個證書，或提出表揚等。

5、教學形式

受限于現在的教學資源，建議采用社團的方式開展編程教學。這種方式人少，靈活，不受場地和時間的限制。

總之，農村中小學的“編程”相對于城鎮來說，無論是硬件的配備還是專業教師的配備等都要弱很多，但這不是也不能做為農村中小學無法進行“編程”教學的借口，“編程”教學現階段推廣受限的最主要的原因還是在于“人”對“編程”的認識與重視程度。隨著社會的發展，中小學進行“編程”思維教學是必然的，并且“編程”是未來人人必備的技能之一，學校越早的開展“編程”課程或社團對于學校未來的發展越有利。