淺談小學中年級數(shù)學應用題教學策略

吳浩

摘要：小學應用題教育中存在著題目內(nèi)容與客觀生活缺乏聯(lián)系的問題，特別是學生與教師的互動性不強以及應用題的解題模式相對固定的基本問題亟待解決。因此，要提升應用題教學效果，必須要注重應用題的情境設置，改善應用題設置的語言模式，培養(yǎng)學生理解能力以及著力提升學生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學中年級;數(shù)學;應用題

引言：

小學應用題教育作為中年級數(shù)學教育的重點與難點，逐漸受到各個學校的高度重視。學好應用題，對于培養(yǎng)中年級學生的邏輯思維能力、數(shù)學知識運用能力和文字理解能力起到關(guān)鍵作用。但如何教好應用題，讓學生掌握好應用題的解答及運用方法，歷來是困擾中年級數(shù)學教師的難題。針對當前在小學中年級數(shù)學應用題教育中出現(xiàn)的各項問題，本文旨在明確問題根源和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出提高教學效果的策略分析，以期為做好應用題教育提供有益的借鑒。

一、小學中年級應用題教育存在的基本問題

（一）題目內(nèi)容與客觀生活缺乏聯(lián)系

當前小學中年級應用題教育在題目設置方面存在內(nèi)容與客觀生活相脫節(jié)的現(xiàn)實情況。小學生因為邏輯思維不強，語言理解能力有限，因此對過于繁雜和抽象的題目設置，顯然缺乏理解力。而從教師的角度看，題目內(nèi)容簡單易理解，導致在講課時忽視了引導學生分析題干、理解題目的步驟，這就極易引起學生的厭學情緒，降低應用題教學效果。同時與生活內(nèi)容脫離的題干也忽視了應用題教學的實際意義，即教育學生主動將數(shù)學知識運用到日常生活中來，解決生活中遇到的各類問題。

（二）學生與教師的互動性不強

要開展好應用題教育，教師的作用不可或缺。應用題教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，素質(zhì)教育需要教師充分發(fā)揮人格魅力，在傳授學生知識的同時，培養(yǎng)學生勤奮好學的學習精神和攻堅克難的人格品質(zhì)。特別在應用題教育中，本就繁難的題目需要教師循循善誘，既傳授學生解題需要的相關(guān)知識，更要求教師重點培養(yǎng)學生獨立理解題目、解答題目、攻克難題的智慧與勇氣。但在當前的應用題教育中，學生與教師的互動性過于單一，往往沿襲了傳統(tǒng)的“講例題-做題目-講答案”的教學方式，教師忽略了引導學生思考題目的設置目，缺乏引導學生嘗試用不同手段解題的專業(yè)精神，導致了應用題教學效率低下，實現(xiàn)不了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。

（三）應用題的解題模式相對固定

應用題教育的精髓在于開發(fā)學生的數(shù)學思維和邏輯思考能力，提升學生對數(shù)學知識的掌握與運用的主觀能動性，讓他們在學好應用題，提高學習成績的同時，能夠自覺將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中來，利用自己的力量解決現(xiàn)實問題，從而提高自己的學習自信心與熱情，既鍛煉了學生的數(shù)學應用能力，達到了小學數(shù)學教育的基本目的，更能提高孩子們的學習熱情，讓他們熱愛數(shù)學，熱愛應用題，從而形成“樂學”、“愛學”、“愿意”的良性互動與循環(huán)。但當前的應用題教育中普遍存在著解題模式相對固定和單一的問題，導致學生習慣了依賴已有方法去解答題目，一旦遇到題目難度提升，則容易放棄自我思考，不愿意動腦筋去找到解決辦法，而是采取或者放棄解答題目、擱置問題，或者依賴老師講解、同學答疑的惡性循環(huán)，直接影響了學生的學習積極性與學習效果，降低了解答應用題的快樂體驗，在整體上影響了小學中年級的應用題教學效果。

二、提高應用題教學效果的策略分析

（一）注重應用題的情境設置

應用題的教學目的在于提高學生的數(shù)學應用能力，讓他們能夠運用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中遇到的各類問題，在解決問題的過程當中培養(yǎng)數(shù)學思維，檢查數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。要提高中小學應用題的教學效果，首先要改變脫離日常生活的應用題題目設置模式，在題目設置中更多地引入日常生活中常見的事件與場景，并通過對事件與場景的分析引導學生自覺地應用數(shù)學知識，解答相關(guān)問題。在轉(zhuǎn)變場景設置的過程中，必須注意的是應用題場景的設置視角必須從學生出發(fā)，應當是學生在生活中容易接觸的、引起興趣的、樂于觀察的，或者是對學生的學習生活產(chǎn)生一定影響的各類型場景，教師應特別注意避免從成人的視角去設置應用題的各類情境，避免引發(fā)學生理解困難。

（二）改善應用題設置的語言模式，培養(yǎng)學生理解能力

小學生對語言的理解能力有限，通常對直觀、生動、表象的語言具有較高的接受能力，而對于抽象、枯燥、乏味的語言的接受能力不佳。因此教師在應用題題干的設置過程中，必須始終做到從孩子們的視角出發(fā)，用詳實、生動、樂趣橫生的語言替代簡單、枯燥、缺乏樂趣的語言，讓孩子們能夠在解答應用題的過程中體會到閱讀的樂趣，進而愛上學習應用題、解決應用題。在改善應用題設置的語言模式過程中，教師還應當重點培養(yǎng)學生理解題目、分析題目的基本能力。因此教師必須在傳授數(shù)學知識的前提下，沉下心來帶領(lǐng)學生分析題干、明確題意，特別針對那些理解能力差、接受能力弱的學生，更要認真輔導，幫助他們理清題目的內(nèi)在含義，提升他們的讀題能力。

（三）著力提升學生的邏輯思維能力

應用題的解答，從根本上來說既是對學生邏輯思維能力的考察，更是對其邏輯思考能力的訓練。因此小學中年級數(shù)學教師要想從根本上提高應用題教學能力，必須在將提升學生的邏輯思考能力和數(shù)學運用能力作為根本出發(fā)點立足點。具體來說，要提升學生的邏輯思維能力，首先要從講授基本數(shù)學知識出發(fā)，讓學生明晰各個概念、原理公式的推導過程、應用場合及內(nèi)在邏輯關(guān)系，只有學生對所學知識有了深刻的理性認識，才能更好地應用在解題過程中。同時教師要帶領(lǐng)學生分析題目內(nèi)在的邏輯關(guān)系，包括語言邏輯關(guān)系與數(shù)學邏輯關(guān)系，讓學生學會獨立讀題、解題方法，培養(yǎng)學生理解題干、分析題干的能力。第三教師要針對疑難題目和落后同學，制定行之有效的教學計劃，在疑難題目方面，幫助同學明確題目內(nèi)涵，找到題目設置的數(shù)學意義，并運用合適的數(shù)學工具進行解答;在落后同學方面，教師要用耐心、愛心和細心去關(guān)懷他們，幫助他們克服學習中遇到的各種困難，提高應用題的學習能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)代小學中年級數(shù)學教育中應用題教育的地位越來越重要，它對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學運用能力起到至關(guān)重要的作用，因此廣大教師要勤于思考，不斷探索提高應用題教育教學的方式方法，以期實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

參考文獻：

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