淺談多媒體在農村初級中學化學實驗課堂教學中的應用

李冠中

計算機的日漸普及和在各領域中的廣泛運用，以計算機為工具的多媒體信息技術已成為計算機領域中重要的技術之一。在教學領域中，多媒體技術在課堂教學中的應用日益普及，在化學教學中發揮了巨大的作用，特別是多媒體技術在農村中學化學教學的作用顯得更為重要，它彌補了農村中學信息來源渠道較少、教學手段單一、實驗儀器匱乏的弊端。

1、多媒體信息技術在農村中學化學教學中的應用

多媒體信息技術在農村中學化學教學中的運用，增強了在培養學習興趣、解釋微觀粒子、實驗教學、中考復習等方面的輔助性功能，提高了教學效果。

1.1在培養學習興趣上的運用

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對九年級學生而言，化學是一門新學科，使學生對該學科產生學習興趣，可以利用多媒體技術對于知識信息的聲音、文字以及圖像等多種形式的顯示優勢，創設一定的化學課堂教學情境，通過化學教學與學習氛圍的營造渲染，來提高學生對于化學課堂教學知識內容的學習興趣。比如，在進行九年級化學《緒言》的教學過程中，通過豐富多彩的畫面、視頻和教師的講解，概述人類認識化學、利用化學和發展化學的歷史及方法，展示化學的魅力和價值，從而激發了學生學習化學的興趣，促進化學課堂教學質量的提升與教學目的的實現。

1.2有關微觀粒子教學上的運用

在研究微觀概念及微觀結構時，由于微觀粒子的特點，只通過教師的講解，學生很難體會微觀世界的涌動和變化規律。但借助多媒體信息技術利用模擬動畫的演示，可以化抽象為具體，變小為大，變靜為動，模擬微觀粒子的運動畫面展現在屏幕上，使學生直觀地體會微觀世界的變化規律，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。如九年級化學教材中研究質量守恒定律的微觀解釋、化學變化的實質等知識點時，憑初中生的感知能力是難以掌握的，但用多媒體信息技術模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快地理解和接受，從而順理成章的理解其中的規律，從而大大的提高了教學質量。

1.3在化學實驗教學上的運用

化學是一門以實驗為基礎的學科，可是在農村中學的實驗教學中存在以下不易克服的矛盾，面對這些在農村中學化學教學中存在普遍性的難題，都可利用多媒體信息技術得以解決。

（1）農村中學實驗室的條件較差，實驗用品匱乏，有些實驗很難進行。如一氧化碳還原氧化銅實驗，在大多數農村中學這個實驗是不能完成的，但可以通過多媒體信息技術運用動畫模擬，進而引導學生觀察和分析，這樣的效果較好。

（2）反應裝置規模小而教室范圍大、學生人數多，多數學生很難觀察化學實驗的現象。在講臺上演示實驗時，應用多媒體設備進行實時播放在大屏幕上，學生就容易觀察實驗操作和現象。

（3）一些化學實驗需要較長的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果;如鐵生銹條件探究，金屬活動順序的探究實驗等實驗現象產生時間長，不能觀察整個實驗過程，若在實驗時用視頻加速展示這些實驗的過程，再用事先準備好的實物進行驗證，學生就能在課堂上完整的觀察這些實驗，達到教學目的。

（4）一些較大危險性、污染較嚴重、對身體有害的實驗和教師無法演示的錯誤操作引起的嚴重后果的實驗，都不宜在課堂上演示;若用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。如氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸等。可以用動畫模擬出實驗的效果，通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動、深刻的印象。

（5）工業生產裝置規模大，根本無法在課堂內演示。如鐵礦石冶煉，海水曬鹽等工業生產流程均可通過視頻進行播放，使學生了解工業生產與化學的聯系。

1.4在中考復習上的運用

九年級化學學科的特點是知識點多、概念多，知識點散而亂，使學生感到要復習好化學就需要花大量時間，耐心、細致地去學。在化學復習課中正確運用多媒體信息技術進行教學，就能夠優化課堂教學，不僅增大了課堂復習容量，也增強了復習效果。如應用多媒體信息技術輔助教學幾分鐘的時間就可以解決一個專題的復習，這在傳統教學中至少需要半節課。用多媒體幻燈片將專題的知識網絡一一展示在屏幕上，學生掌握后，再出示與該知識相關的例題，并指導學生利用本節知識點解答，最后出示與本知識點有關的歷年中考試題，讓學生當堂體驗，在整個復習課中學生始終帶著高漲的情緒來學習和思考，由動手動腦到產生興趣，在大容量快節奏的教學活動中思維活躍、記憶深刻，有效地提高了教學效率。

2、多媒體信息技術在化學教學中運用的注意事項

多媒體技術作為傳統教學的輔助工具，多媒體信息技術輔助教學在很多方面都優于傳統教學模式，但其輔助教學的本質是不容忽視和違背的。故筆者認為在化學教學中運用多媒體信息技術時應注意：

（1）不要忽略傳統教學的作用。多媒體的運用是為了更好的解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課都能運用多媒體教學。在課堂教學中，要使多媒體與傳統的教學手段相互協作，交互使用，彌補各自的不足，力求最大限度提高效率，真正體現出多媒體技術輔助化學教學的價值。

（2）不能用媒體信息技術模擬實驗完全取代化學實驗。在教學中，能做的實驗必須做，媒體信息技術模擬實驗只是輔助化學實驗，彌補實驗的不足，再逼真的模擬也無法與真實的實驗過程相媲美，同樣也達不到真實實驗的教學效果，而且不利于學生思維能力和創新精神的培養。

（3）教師要不斷提高運用多媒體的能力，化學教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學科專業水平的同時，努力掌握現代教育技術，要因材因時制宜，合理、有效、適度地使用多媒體這一先進的教學手段，把信息技術完美恰當地融入到課程中，逐步形成一套適合本學科的具體思想與實例。

綜上所述，多媒體信息技術在農村中學化學教學中的作用顯而易見，但運用時要充分考慮到多媒體信息技術和化學學科的特點，才能將多媒體信息技術與化學課堂教學真正實現整合，探索符合學生認識發展規律的教學方法，使學生在化學教學過程中能夠獲得更多知識，提升綜合素質。