探尋幼兒成長樂園，實現游戲化課程建設

丁琳

摘要：隨著我國教育事業的迅速發展，對于各個階段的學生培養也提出了更高的要求。而幼兒園教育實施游戲化課程，可以充分地激發孩子們課程學習的積極性，調動他們參與學習的主動性，并且能夠使幼兒在游戲的過程中，培養自我探索的思維意識，促進幼兒成長中心智的全面發展。因此幼兒園教育課程的游戲化也成為了當下幼兒教育的重點更是熱點。本文針對幼兒園課程游戲化做出分析，期望能夠探尋到幼兒成長樂園的金鑰匙，來幫助推動幼兒園游戲化課程建設。

關鍵詞：幼兒園教育;游戲化課程;幼兒成長樂園

一、幼兒園游戲化課程建設的重要意義

幼兒園教育作為孩子接受正規學習的啟蒙教育階段，在大力推行素質教育以后，對于幼兒的綜合性發展都具有不可替代的推動作用。幼兒園課程的游戲化，從根本上講，是強調了游戲與課程教育的相互融合，但是從實質上卻體現出了一種專業化的教育能力，是影響幼兒智力發展的重要環節。幼兒教育需要符合幼兒的年齡特征循序漸進。那么在幼兒園教育過程中，幼兒教師應根據幼兒多元智能理論，設計教學方法、調整教學內容，以此來滿足幼兒的學習需要。讓幼兒園課程的教學從幼兒的興趣和可接納性出發，對幼兒的智力開發采取針對性的教育，善于發現幼兒的興趣和特長，發掘他們的優勢潛能，設計出使幼兒樂于接受的游戲化課程，能夠讓幼兒在玩中學，在游戲中發現，在操作中探索，這樣就可以充分激發他們的學習興趣，擴大他們的視野，并能讓他們在游戲中積累學習經驗，增長其學習能力的才干。幼兒園課程游戲化是專業化、科學化的探索，是保證幼兒既能夠享受快樂的童年，又可以跟上社會發展所需的人才的培養與教育的重要方法，也可以說，幼兒園課程的游戲化是幼兒教育的一種最有效的的手段與方式之一。

二、實現幼兒園游戲化課程建設的重要途徑

（一）巧妙設計游戲情景，讓幼兒積極參與其中

例如中班數學《認識數字》的教學目的，是為了讓學生對數字產生興趣，掌握數字與生活的聯系，并能夠認識10 以內的數字。教師可以通過《數字歌》“1像鉛筆細又長，2像鴨子水中游……9像勺子能吃飯，10像大餅和油條”帶領孩子們認識有趣的數字寶寶。然后給他們布置“幫動物寶寶找家”的任務，讓他們按照“寶寶”身上的號碼順序給“動物寶寶”們依次找到相應數字的“家”。讓幼兒在這樣的小游戲中，積極主動的參與到課程學習里，直觀地進行序數概念的了解，也使得他們在幫助“動物寶寶”的同時得到情感上的滿足。最后以“找朋友”的小游戲，讓幼兒按照老師的要求找到相對應量的數字寶寶，培養他們理解數和量的對應關系。這個游戲可能會有孩子能夠一次性找到，但是，也會有孩子找不對相應量的數字，這時教師應該給予幼兒更多鼓勵與引導，調動他們的自信心，讓幼兒盡情地融入到游戲情境之中，對學習產生濃厚的興趣，樹立學習信心，那么他們就能夠保持高漲的學習熱情，這樣教學活動就可以取得事半功倍的效果。

（二）營造輕松的游戲氛圍，讓幼兒在快樂中學習

例如幼兒園大班的《識字》教學，傳統的識字課程教學氛圍沉悶、枯燥，使得大多數幼兒對識字的學習缺乏興趣，從而影響識字的教學質量。而游戲化的教學過程，能夠營造出輕松、愉悅、自由的學習氛圍。這樣的學習氛圍可以讓孩子們的心情舒暢，從而產生強烈的求知欲望和自主探究的意識。3-6歲的幼兒的天性就是愛玩，由于幼兒識字課程是大班學習的主要內容之一，為了提高幼兒識字效果，幼師就必須改變傳統的教學觀念，將游戲貫穿于整個識字課堂之中。教師可以在進行完識字教學之后，設計“海底探寶”的識字游戲：先將設計成‘珍珠’形狀的識字卡片四處分散擺放在教室內，然后將教室地面布置成‘海底’模樣，讓幼兒站在‘海面’（小椅子上）集體念兒歌：“我是小小的潛水員，不怕風浪大也不怕海水寒;天天積極練跳水，真呀真勇敢;我要跳進大海里，去把珍珠寶寶撿?！比缓笥變簭摹Ｃ妗ㄐ∫巫由希┨聛?，找到‘珍珠寶寶’（識字卡片），并大聲念出‘珍珠寶寶’的名字（卡片上的字），如果念的對就可以得到一個小獎品。這樣可以讓幼兒在輕松的游戲氛圍中，快樂的進行學習，輕松的掌握了知識，使教學效果也得到了有效的提高。

三、結語

綜上所述，幼兒園階段是孩子個性、品質與其學習習慣開始萌芽并逐漸形成的基礎時期。這時孩子的可塑性比較強，自我評價意識尚未形成，基本是以家長、老師的評價來發現自己。這個時期對孩子施以正確的教育、有效的引導，對其形成積極向上的學習態度、優秀的學習品質以及良好的學習習慣都有著非常重要的影響。那么，幼兒園游戲化課程建設在當前幼兒教育中占據著主導地位，對于提升幼兒的課堂參與感以及課程學習的積極性有著極大的幫助，對于幼兒思維能力的培養也起著不容小覷的作用。因此，加大幼兒園游戲化課程建設的開發與利用，應當成為當前幼兒教育活動中的主打內容。讓幼兒園游戲化課程建設真正的從實際出發，充分的提高與豐富幼兒園游戲化課程的教學功能，為幼兒學習質量的提升提供良好保障，同時也為幼兒未來的發展與成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈亞蕾.論幼兒園游戲化課程資源的開發與利用[J].好家長，2017，（33）：24.

[2]吳瑞傳.倡導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學淪壇，2015 ，（01）：34

[3]吳舒.基于“游戲精神”的幼兒園課程游戲化建設研究[J].新校園（中旬），2016，（06）：173.