農村學前留守兒童的心理行為問題研究

鄒紹香

摘要：我國不同地區之間以及城鄉之間經濟發展水平的差異性加快了人口流動的速度，許多年輕力壯或者有一技之長的農民選擇離開農村到城市打工掙錢，雖然這對城市建設與經濟發展產生重要推動作用，但是也導致了農村留守兒童數量的急劇增加，對農村兒童的身心健康以及和諧社會的發展等產生消極影響。本文全面總結了當前農村學前留守兒童存在的主要心理行為問題，為徹底解決農村學前留守兒童心理行為問題而提出新思維與新方法。

關鍵詞：農村;學前留守兒童;心理行為;問題;策略;

留守兒童較多的農村大多數是交通不便、發展較為落后的偏遠山區，農民就業崗位數量較少，農民自主創業發展的空間也有限，加之，當地經濟發展水平較低的現狀也導致了農民平均收入不高的局面，但是，東部經濟發達地區的城市中的就業機會較多，工作待遇水平普遍較高，這些都吸引和刺激農民到城市打工賺錢補貼家用，進而降低了農民對其子女的監督、管理以及教育效果，與此同時，農村學前留守兒童也因父母不在身邊，缺少父愛與母愛，這些都導致了農村學前留守兒童心理問題出現頻率居高不下的主要原因，促使相關部門、農民家長以及學校老師等迫切尋找切實有效的解決途徑來最大限度的來保障農村學前留守兒童的健康成長。

一、總結現階段農村學前留守兒童存在的心理行為問題

1、學前基礎知識水平不高。大多數農村學前留守兒童的監護人從爸爸媽媽變成了爺爺奶奶或者姥姥姥爺。由于年齡過大，他們的精力與體力都在不斷下降，加之，他們的知識水平不高和家庭教育理念也較為陳舊落后，這些都降低了其對兒童進行啟蒙教育的效果。另外，還有一些農村學前留守兒童是由伯父或者叔叔等關系較為親密的親屬照顧，由于他們也忙于生計奔波和照顧他們的孩子，根本沒有多余的精力與時間來照顧這些父母都外出打工的學前留守兒童，也就是說他們對這些學前留守兒童的照顧標準是不挨餓受凍即可，很少甚至根本不會對這些兒童進行學前知識方面的教育，不僅弱化了學前留守兒童自主學習的內動力，也加劇了學前留守兒童和非學前留守兒童在自主學習能力、學前基礎知識水平等方面的差距。

2、缺少安全感與自信心，心理承受能力較弱。學前留守兒童與非學前留守兒童之間最大的不同之處就是學前留守兒童缺少了父母的關愛與陪伴，父母無法及時準確的了解兒童的行為習慣與心理狀態，而兒童也無法時刻感受來自父母的愛。加之，農村學前留守兒童的心智尚不成熟，根本無法完全理解和接受父母離開自己去外地打工的事實，這會讓其潛意識中認為父母不會在像以前那樣愛自己和保護自己，甚至認為父母拋棄了自己，另外，學前留守兒童發現其他小伙伴都有父母陪伴，這些容易引起學前留守兒童的嫉妒心理與不公情緒，加劇了學前留守兒童心理的不公平性，讓學前留守兒童變得自卑多疑、情緒低落，給學前留守兒童留下終身無法消除的心理陰影。

3、意志行為具有較強的一致性。大多數農村學前留守兒童處于缺愛的狀態，比非學前留守兒童更加渴望父母的關心呵護與陪伴，于是，他們經常做出一些故意打架斗毆或者自殘等比較另類的事情，以此來達到吸引父母注意力的事情。

二、拓寬解決農村學前留守兒童心理行為問題的途徑

1、打造自由平等、歡樂和諧的成長環境。成長環境對兒童的情感性格、思想觀念以及學習能力等都產生了潛移默化的重要影響，間接影響了兒童的愛情觀、家庭觀以及就業觀等，影響甚至決定了兒童未來發展方向的選擇與發展成就的高低。農村學前留守兒童的成長環境具有較強的不穩定性與不和諧性，而父母角色的缺失是造成這一現狀的主要原因，因此，進城打工的父母應提高與孩子溝通交流的頻率，利用微信、電話等方式來訴說其對孩子的想念之情以及外出打工的初衷，讓孩子盡量理解父母的苦心與無奈，同時，父母也應經常與孩子進行平等的對話交流，真正了解孩子的心理訴求與情感需求，通過與其監護人溝通等方式來了解孩子當前的生活現狀以及行為習慣，及時發現孩子出現的不恰當的心理行為，站在孩子的立場來分析其各種行為習慣產生的原因并探尋根本性的解決方法。另外，父母也可以趁著節假日放假或者休息時間回家探望孩子，盡可能拿出多的時間來與孩子游戲互動，提高農村學前留守兒童成長環境的穩定性與和諧性，最大限度的縮小父母缺席對兒童成長環境所帶來的消極影響。

2、加強農村學前留守兒童宣傳教育活動力度。當地政府相關部門應通過電視、廣播等傳統媒體宣傳與微信公眾號等新媒體宣傳相結合的方式來提高學前留守兒童教育宣傳效果，在農村形成人人關心留守兒童的良好氛圍，與此同時，也讓更多的農民了解留守兒童可能會出現的不良行為，讓夫妻一起外出打工的農民認識到父母的缺席對子女造成的嚴重傷害，讓農村學前留守兒童監護人意識到吃飽穿暖根本無法滿足兒童健康成長的基本訴求，實現對兒童關注重點從吃飯穿衣到情感性格的轉變，幫助他們掌握更多解決留守兒童心理行為問題的方法與技巧，提高其發現并糾正留守兒童不良行為習慣的能力。

3、提高對農村幼兒教育機構的重視度。相關政府部門應加強對農村幼兒教育機構的扶持力度與監督管理力度，在實地調查研究當地留守兒童數量等基本情況的基礎上來合理規劃農村幼兒教育機構的規模與數量，滿足當地留守兒童對接受學前教育的需求。同時，相關政府部門還應加強對農村幼兒教育機構的審核力度，促使農村幼兒教育機構不斷更新其教育理念與提高教育效果，要求其提高對留守兒童心理健康的關注度。最后，幼兒教育機構的老師應加強對留守兒童實際情況的調查研究力度，了解每一位留守兒童的家庭狀況以及性格特點，及時發現留守兒童出現的情感困惑或者生活難題，主動給予留守兒童更多的關懷，讓其感受到來自老師的溫暖。通過組織開展形式多變的幼兒集體教育活動等方式來促進留守兒童快樂健康的成長。

小結

加強對農村學前留守兒童心理行為問題發生原因的研究力度，通過加強父母與兒童溝通力度、擴大農村學前留守兒童教育宣傳范圍等方式來解決農村學前留守兒童心理行為問題，為實現經濟社會的持續發展以及兒童的快樂成長奠定了基礎。

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