小學音樂教學中如何培養學生的創新能力

朱紅霞

摘要：小學音樂教學是學生學習的一個起始階段，對培養學生的創新能力有很關鍵的作用。作為小學音樂的教育者，我們應該在小學音樂教學中，努力探索，尋求多種方法來激發學生的創新意識及創新能力，依此發掘學生的潛能。

關鍵詞：小學音樂教學;創新能力

音樂學科與其它學科相比，在對學生的學習興趣與創新意識的培養方面具有得天獨厚的優勢，這是由于音樂表現手法豐富且多變，由于音樂的情感性、形象性特征決定的。在教學中教師應通過教學內容及表現手法的分析和比較，讓學生認識到音樂的豐富、變化、發展離不開創新。通過音樂課教學，啟發學生的創新意識，教給學生創新方法，培養學生的創新能力。

一、營造良好的課堂氛圍，激發學生創新意識。

興趣是創新的動力，有興趣才能有創新。興趣和愛好是創新的前提，在教學中教師應特別注意對學生學習興趣的培養，把課上得生動有趣。

建立新型的師生關系讓學生敢創新。要想讓學生敢創新，必須建立新型的師生關系，它是培養學生創新意識和創新精神的前提和基礎。在教學過程中，應遵循以下原則，改善師生關系，為學生營造一個敢于創新的民主、和諧的教學氛圍。如今的音樂課堂對教師駕馭課堂的能力要求更高了，要想使課堂不死板就要改變傳統的教師不停說教的舊觀念，建立以學生為主體、教師為主導、以活動為主線的新型師生關系。在音樂課堂教學中，教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學生主動積極參與到學習中去。

二、優化課堂教學手段，開發創造能力

課堂教學是培養學生創新能力的主要陣地，教師能否采用恰當的教學方法合理地組織課堂教學直接影響教學效果和制約著學生思維的發展。學生創造能力的開發關鍵在于教師在課堂教學中如何落實，這就需要優化課堂教學手段，充分開發學生創新實踐能力。

1.器樂教學。音樂是聲音的藝術，也是實踐的藝術，傳統的音樂教育局限于老師教學生唱，在落實“雙基”教學時，枯燥乏味，缺乏學生的參與。在課堂教學中，進行器樂教學，以簡單易學的樂器（豎笛、口琴、口風琴等）為學具，學習樂理知識，進行視唱、聽音、唱歌、演奏、創作、欣賞等內容的學習，不僅能使全體學生參與，還能使原來枯燥無味的樂理知識的學習和基本技能的訓練變得生動有趣，并且能幫助學生進行歌曲的學習和旋律的創作，充分調動了學生的積極性，有利于創新實踐能力的培養。

2.情景教學。藝術來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經驗為教學服務，將會對創新教育收到事半功倍的效果。學生在家里經常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景，我便將它運用到《買菜》一課的教學中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在報菜名時，則要求學生用“×××”節奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學中，學生從生活中提取生活經驗，在教師的指導、鼓勵下總結并創造，最后又回到生活。

三、重視創作教學，培養創新能力

音樂學科一項重要內容就是創作教學，它是對學生進行審美教育的一個有機組成部分，它是美感的升華，是培養學生具有創造美的能力的一個較好的途徑。然而，創作教學是目前小學音樂教學的最薄弱的環節，許多教師還不曾嘗試進行創作教學。筆者認為并不只是旋律創作才稱為創作，音樂教學各個環節都可以進行創作教學。

1.節奏創作：學生利用已學的節奏可以進行節奏創作接龍游戲，如有：2〖〗4××|×××|學生接下句××××|×-|或×××|××|等，也可以為歌曲編配打擊樂節奏型，還可用節奏進行標題創作，如小馬來了怎么表現？××××××|××××××|等。

2.歌詞創作。根據孩子的年齡特點和掌握詞匯的情況，可以進行歌詞的改編和創作。如低年級兒童可以為發聲練習《我的小雞嘰嘰嘰》改編歌詞，原來的歌詞是：“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽做游戲，我愛我的小雞嘰嘰嘰。”孩子們創作出了許多有趣的歌詞：“我的小鴨嘎嘎嘎，跟著媽媽快回家……”、“我的小貓喵喵喵，跟著媽媽捉老鼠……”等等，而中高年級兒童可以為一首完整的歌改編或創作與自己學習，生活貼近的歌詞。

3.旋律創作練習。旋律創作練習也應視學生的年齡情況和掌握知識技能的情況來設計。低年級的同學在基本掌握唱名的唱法后可以進行簡單的旋律接龍游戲。如老師唱：4〖〗4123-|生唱①565-|②532-|③231-|，也可進行三個音或五個音排列練習，如：1，3，5，三個音可以排列出135|531|153|351|315|531|……當孩子們有了一定的創作經驗后，可以進行填空練習，一種就是選擇填空，老師給現成的幾個答案大家選擇流暢的通順的填進去，一種是自由填空，不給現成的答案，自己填上好的音組，可以有不同的答案。進而可以進行標題創作，老師給一個標題，確立幾小節的節奏，學生用老師確立的節奏進行簡單的創作，最后老師只給標題不給節奏，自由創作，充分發揮學生的想象力，培養創新實踐能力。

總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，開發學生的想象力、創造力，培養學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生創設條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。

參考文獻：

[1]《小學音樂新課程標準》人民音樂出版社

[2]《心理學原理》中國城市出版社