幼兒園教師專業自我發展的路徑探索

張丹

摘要：隨著國家教育體系的不斷完善，我國教育普及率越來越高。人們文化程度的不斷提高促使了其在培養下一代的時候投入更多的關注與精力，幼兒園教育是一個人一生中學習階段的開端，做好幼兒園教育能夠良好的啟發幼兒智力，有益于其日后發展。對幼兒園教育的高要求在本質上就是對幼兒教師的專業能力的高標準和高要求，本文將就幼兒園教師專業自我發展的路徑探索做簡單的探討。

關鍵詞：幼兒園教師;專業自我發展;路徑探索

一、幼兒園教師專業自我發展的本質特征

幼兒園教師是幼兒教育的引導人，其專業素養對下一代接班人具有極大的影響作用。隨著人們的思想認識不斷提高，家長們對孩子的教育越來越重視，很多孩子從小開始接受早教等多種教育，幼兒園教育是所有學生都必須接受的教育啟蒙，幼兒園教師的專業自我發展、其教學質量和方法已經成為教育領悟所普遍關注的重要話題。幼兒園教師專業發展的具體含義指的是幼兒園教師在其教育幼兒的過程當中，通過自己的努力接受新的教育知識以提高自身的教育知識技能和教育素養的自我發展行為。

（一）幼兒園教師自我發展受其工作性質影響

幼兒園教師不同于其他學習階段的教師，小學階段、初中階段的教師主要是通過課堂講授知識點幫助學生普及知識，而幼兒園教師受其教育對象年齡的限制和知識理解能力的影響，其本質的工作內容是通過具體實踐來引導學生進行實踐活動的展開。在幼兒教師的工作過程中大部分教師都會遇到很多實際操作實踐中存在的問題，在這一工作性質的影響下，教師會自發的尋找相關的對策來解決這一問題。

在解決實踐性問題的過程中，幼兒園教師可以通過自我反思和解決方法的實踐來實現自我能力的發展，在教室的教學課堂中幼兒園教師的特殊性決定了其個人專業發展不能夠脫離實踐，必須要在教學活動中發現不足通過自我個人活動實現真正的發展，純粹的理論教學對其個人發展并不具備真正價值。只有教師個人的主動學習，通過實踐讓其個人認同學習結果才能稱得上是實現了個人發展。

（二）幼兒園教師的自我發展受其工作內容的影響

幼兒園教師不僅僅是在學習啟蒙上作為老師角色教育學生，還在生活方面對學生負責，承擔其安全保障責任和生活照顧、技能引導工作同時還包括實施生活化和綜合性的教育活動，引導幼兒的全面發展，受這種工作內容的影響，幼兒園教師不僅僅是需要掌握幼兒學習教育的相關知識，其作為一個成年人在生活技能等方面的知識掌握也同樣重要。特別是農村幼兒園教師，需要幫助學生去除生活中的陋習，掌握科學、文明、衛生的生活習慣，因此，教師在這種需求下需要學習借鑒其他優質教學活動、研討教育教學案例等，在這一過程中幼兒園教師同樣會進行自我發展。

二、幼兒園教師專業發展的路徑探討

（一）幼兒園教師自身要具有強烈的專業成長動機

只有教師自身認識到自己專業發展的需要、具備強烈的專業成長動力才可能實現專業發展。因此，首先需要對幼兒園教師普及專業發展的必要性，開展一定量的培訓活動幫助教師團體提高其自覺性。目前，大部分幼兒園在針對教師集體的培訓方面都側重于教學方法上，培訓方法也局限在一對多的講座上，沒有確定良好的成效。為了避免這種培訓方法造成教師自我發展動力的確失，相關的培訓應該把側重點放在啟迪教師學習興趣上，通過考慮幼兒園不同教師的個性差異有針對性的進行引導，幫助其產生良好的專業成長動機。

（二）幼兒園教師專業發展的具體措施

1.明確專業發展目標

在開始制定具體的專業發展規劃之前，幼兒園教師需要明確自己的發展目標，在制定完發展目標前，教師需要針對自己的個人能力做一次評價，分析和判斷出自己在專業上的不足之處，反思自己在知識素養、生活技能、個人性格上的缺陷，有針對性的進行目標的制定。

發展目標分為兩種，一種為教師在單位時間內設定的最終長期目標，即自己需要在教育能力上、職業素養上、個人能力專長等方面做到什么樣的完善;另一種是在短期內教師需要完成的目標，如每天需要完成的任務。在明確專業發展目標后，教師將會更加有方向的進行專業發展，避免慌不擇路、胡亂學習。

2.實踐專業發展目標、認真學習

明確自身發展目標、制定完專屬于自己的發展規劃后，教師需要根據自己的規劃進行學習、努力實現專業發展目標。幼兒園教師作為專業要求較高的一個職業，其工作屬性要求其必須緊跟時代潮流、了解教育現狀，因此在工作的同時教師自身需要根據可以把控的時間認真學習相關理論知識，擴大自身知識面。在教學過程中，幼兒園教師需要時刻保持謙遜的態度向其他優秀教師學習，保持充分的耐心與學生進行平等的交流。在工作之余，教師自身可以通過閱讀書籍、上網搜尋專業資料等方式達成自我提升的需求，在努力提升自身的專業水平的同時學習和了解有關幼兒心理的專業書籍，加強自身知識儲備，在實際進行幼兒教養的過程中靈活的運用書本知識，促進自我發展。

3.評價反饋

在進行自我發展的過程中，幼兒園教師需要時刻對自己的學習成果進行評價反饋，根據自身當前的情況對制定的短期目標和長期目標及時調整，確保專業發展規劃能夠適應自身發展趨勢，提供指導組作用。針對自我發展過程中出現的問題，教師自身需要及時做好記錄，思考當前問題為何發生、如何解決，通過不斷的評價反饋提升自身的教學水平。

三、結語

幼兒園教師對自身專業發展的要求絕不能僅僅只是一時興起，教室團體需要把專業發展當成長期的職業追求，以完成職業追求為目標展開教學活動和課余活動。幼兒園教師行業是幼兒正式接觸教育的第一個階段，因此教師必須要通過不斷的自我發展和完善以確保自身具備良好的專業能力，引導幼兒進行思想啟蒙和文明道德觀的建立。

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