淺析案例法在思想政治課教學中的運用

徐文墻

摘要：案例教學法即從意見對立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見，在歸納的基礎上，形成對真理的表述，也就是在教師的指導下根據教學目標和內容的需要，利用案例組織學生進行學習、研究，以鍛煉學生的分析、歸納、總結的能力。

關鍵詞：案例;主體地位;主導作用

引言：本文通過分析案例法教學特點，通過尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用組織案例法教學。

《全日制普通高級中學思想政治課課程標準》指出：中學思想政治課教學要求“通過啟發學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性。”而案例教學正體現了上述要求，因此，在高中政治課中引入案例教學法，對于促進中學政治課教學改革和加強素質教育有著積極的意義。本文在此基礎上探究案例教學的特點以及如何組織案例教學法。

一、案例教學法的特點。

1、針對性。一是在案例教學中，老師根據教學目標和教學任務，有針對性的選擇案例，把案例與課本內容緊密銜接，通過案例的討論，穿插課本內容，達到討論出真知的目的;二是針對授課對象的知識水平和思維能力，選擇學生具有認知的案例，促進學生分析問題、解決問題能力的提高。三是針對學科特點，選擇恰當的案例，潛移默化的對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育。

2、思維性。案例教學中的案例來源于生活實際，為學生所熟悉但又包含未解決的矛盾沖突，需要學生調動自己的只是儲備，在小組討論或者自我思考中得出結論。這是學生分析案例，分析矛盾，運用已有知識對未知做出判斷、推理和論證的過程。通過案例分析學生的思維能力得到了鍛煉。

3、實踐性與自主性相結合。以往的思想政治課教學是老師單獨傳授知識的過程，是老師主動教學，學生被動學習的過程，雖然發揮了教師的主導作用，但是沒有充分考慮學生的主體地位。學生盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在書本理性思維的認識和收獲。案例教學法通過選取一個案例，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、合作討論和交流，在老師的引導下，把課堂交給學生，讓他們自己去解決實際問題，進而提高他們分析問題、解決問題的能力。

二、組織案例教學。

1、選擇與呈現案例。選擇一個優秀的案例是成功的開始。案例的選擇講究時效性、精確性。時效性就是要與時俱進，跟上時代發展步伐。針對當前國際國內熱點問題，聯系書本知識呈現給學生。比如：講到《生活與哲學》關于矛盾觀點時，我們可以選取中美關系新時期發展作為案例。中美在能源、氣候、反恐等多個領域加強合作與交流，但是在人權、貿易等方面摩擦不斷，從矛盾的觀點來看為什么呢？怎樣體現兩點論和重點論的統一？學生面對中美關系的發展并不陌生，通過廣播、電視、網絡都可以獲得信息，貼近生活、貼近實際、貼近學生。精確性就是要緊扣教材，做到理論與實際相結合。案例教學不是拋棄教材而是要遵循教材，依據教材內容的需要選擇能夠以小見大，以點帶面，反映事物本質和規律的案例。以往案例由老師單一去呈現，或通過自己的講述，或通過圖片的展示等。案例可以是老師的展示也可以是學生自己的展示。可以是口頭描述、表格展示、視頻資料、學生自己的角色扮演等等。特別是隨著多媒體技術的發展，案例的展示應該是圖文并茂、生動活潑、貼近生活實際，給學生以共鳴，能夠引起學生的思考。

2、尊重學生的主體地位。在課堂教學中如何關注學生的學習，突出學生在課堂中的主體地位，是落實課程改革，推進素質教育的關鍵。案例教學就是為了讓學生在分析具體案例的過程中獲得分析問題、解決問題的思維能力，從而提升學生的整體素質。在案例教學中，學生要從一個被動接受知識的角色轉換成一個自主學習者，從一個課堂旁觀者變成參與者。首先，課前布置好案例內容，引導學生仔細閱讀老師安排的案例，讓學生通過網絡等形式查找與案例有關的知識，為課堂上案例討論做好充分的材料和思想準備。其次，課堂上案例的呈現可以交給學生，或者老師呈現案例后交給學生去進行角色扮演、案例講解。案例的討論過程是學生思想火花碰撞，邏輯思維發展的過程，是書本理論與實際生活相結合的過程。給每一位學生創造發言、展示自己思想的機會。把學生的個體參與度通過智慧課堂、老師點評等方式展示出來，或者以獎評學生學習小組的機制去真正調動學生的積極性、主動性、創造性。讓課堂成為學生的課堂。

3、發揮教師的主導作用。傳統教學中老師以自己對知識的理解通過講述傳遞知識給學生，在案例教學中，老師的角色發生轉化，變成傾聽課堂，但這并不否定老師在課堂教學中的主導作用。實踐證明，案例教學效果如何，很大程度上取決于教師主導作用的發揮。怎樣發揮教師主導作用呢？首先，案例的選擇要由教師來主導。教師依靠自己的專業素養和實際教學經驗，結合學生的整體素質選擇合適的案例，做到既能啟發學生又能完成教學任務的目的。其次，引導啟發學生。老師不是一味地講解、灌輸知識，而是引導學生通過自己的分析和與同學的討論進而得出結論。在學生討論過程中，老師要控制好時間分配，保證學生有充分的發言時間，防止學生之間的爭搶。做到既討論熱烈，又輕松有序。在學生討論遇到瓶頸時，老師要及時引導學生，巧妙處理案例討論中的冷場和僵局，保證案例討論始終圍繞主題進行。學生發言結束老師要及時進行點評，既要對正確的觀點給予充分的肯定，又要對學生的錯誤觀點進行引導糾正、鼓勵他繼續發言。在這過程中學生在老師的指導下成長起來。

案例法教學以學生的積極參與為前提，以老師的有效組織為保證，以精心選擇的案例為材料，學生通過老師有組織的討論，培養學生的創新意識和實踐能力。讓學生在實踐中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。