小學語文教學中滲透情感教育的思考與實踐

汪曉菲

摘要：小學語文課程在學生的各階段教育中有著及其重要的意義，語文能力是學生學習其他科目的基礎科目，隨著課程改革的推進，現代社會對于小學語文教育有了更高的要求，除了小學生語文的核心素養還需要在小學階段提升小學生的語文能力以及認知情感，如何在小學階段語文課程中有效開展情感教育是小學語文教育工作者需要不斷地研究與實踐的問題。本篇文章簡述了小學語文教育中滲透情感教育的思考與實踐，希望能夠為小學語文中的情感教育提供參考。

關鍵詞：小學語文教學;情感教育;思考與實踐

語文這門課程的學習是學習所有科目的基礎，小學階段語文課程的學習更是為將來更好的學習打下的基礎，小學語文的學習，對于學生的核心素養的以及綜合素質的提升具有很重要的意義，也是促進小學生人文科學素養形成的科目之一。小學階段的語文學習一直以來都是小學生學習中的重點，隨著教育改革的深入發展，在現代教育政策中素質教育的要求下，小學語文學習過程中通滲透情感教育，以便小學生能夠樹立正確的三觀，建立健全的人格。也正因為如此，在小學階段的語文學習過程中加入情感教育已經成為小學階段開展語文教育的重要組成部分。

一、了解為何要實施情感教育

小學生學習期間，由于其年齡階段的特點，和具備的社會經驗不足這一原因，導致小學生對于社會生活中的很多事物沒有正確的認識，難以辨別事物的好壞和是非，并且小學生相對于成年人來講，本身的自控能力就會比較差，在沒法準確地辨別好與壞，是與非的情況下，小學生一旦對某種事物產生了錯誤的理解認識，就非常容易在小學生今后的個性以及人格形成方面產生不好的影響[1]。在小學階段語文課程中，正確的實施情感教育，可以有效提升小學生的辨別能力，以及自我認知能力。首先。在這個階段的教育中情感教育能夠合理有效的對學生情感進行調控，使學生在在一個相對比較舒適的情感環境中感受學習的樂趣，對于學習成績的提升有很重要的作用。其次，這個階段的情感教育能夠為學生樹立正確的三觀，有效的控制自己對待事物的感情認知，為自己的行為負責。小學階段的語文教育中結合情感教育對于小學生而言能夠進行正面個性的發展，起到積極的引導作用。

二、小學語文教育中通過設立情境來培養學生的情感意識

尤為著名的教育學專家曾經說過這樣一句話：“一切知識都是從感官開始的。”對于小學生語文教育過程中，教師可以通過結合實際創造一個適合的情境，教師自己對于教學工作投入激情和感情，才能使學生的學習情緒更高昂，使學生對學習更感興趣的同時情感狀態也是最佳的[2]。當學生在學習過程中感受到快樂時，也是其注意力最為集中的時間，這個期間師生間能夠更好的進行智力教學和情感教學之間的交流。正因為如此，需要教師在小學語文教育工作開展的過程中，注意適當的設立學習情境，激發學生不同的情感，使學生能夠在情感的影響下進行更好的學習，使教學效果達到最佳。比如，在學習小學人教版教材中三年級上冊的課程《富饒的西沙群島》這一課時，可以利用語言、多媒體課件、中國地圖等方式，激發小學生的愛國情懷，讓學生在這種情感的引導下，進行課文的學習，使其在更加了解祖國的壯麗山河的同時，更加熱愛祖國的每一寸土地。

三、深入文章賞析，增強學生情感體驗

在小學語文課程中，可以讓學生通過對課文的深度賞析來提升對于情感的體驗，首先可以通過找課文中抒發情感的關鍵詞，讓學生通過關鍵詞體驗作者的感情，其次，在通過佳句的賞析，加深情感體驗，句子能夠很好的讓人產生身臨其境的感覺，在授課過程中，讓學生賞析詞句的同時可以通過圖片展示，多媒體視頻展示等方式，將文字內容與圖片視頻相結合，讓學生能夠更直觀的進行情感體驗，這樣的方式既可以提升小學生對于語文這門學科的學習興趣，還能夠讓學生提升學生文章的理解能力，更好的感受文章內容，體驗作者的情感。最后可以知道學生進行，文章的朗讀。朗讀朗誦是一個很好的抒發情感的過程，讓學生進行課文的朗讀，可以讓小學生表達能力得到更好的鍛煉的同時，讓學生通過有感情的課文朗讀，能夠體會到文章的美感，表達出文章的美好。例如在學習小學語文課程，人教版教材四年級下冊的五單元的《生命生命》一課，讓學生通過對于文章的朗讀感受生命的力量，使學生對于生命更加熱愛，通過對于文章中詞句的賞析，感受作者的情感[3]。本篇文章中有一句話這樣寫道：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”兩個“那樣”的使用很好的抒發了坐著強烈的情感，讓學生通過對于這樣具有強烈情感意識的句子的賞析，能夠更好的感受作者的感受，更好的在小學語文中進行情感教育的學習。

四、在小學課堂中利用多媒體等現代化教具進行情感教育

魷由于小學生的年齡特點，對事物容易產生好奇心，并且在學習生活中容易受到個人情感和喜好影響，在小學語文教育中，教育工作者可以合理的利用小學生的這一特點，進行情感滲透教學。伴隨著我國的科技水平不斷提高，多媒體這一現代化技術已經被廣泛的應用在小學生的課堂中，在語文教育中可以利用多媒體來調動學生的學習積極性，通過多媒體將課文內容中涉及的內容，以及作者利用的一些對于小學生而言比較抽象的表達，都可以通過多媒體將文字的內容進行展示，展示的形式可以是圖片視頻音頻等多種形式，通過這樣的方式進行的小學語文教學，能夠使學生更好的理解吸收文章的內容的同時可以發散自己的思維，開拓小學生的視野。拿人教版小學生語文教材中《地球爺爺的手》這一課為例，文章本身是通過童話故事的形式展示了科學道理“地心引力”這個定理，文章表達生動有趣，老師可以采用利用多媒體制作動畫課件的形式，對文章內容進行展示，動畫的形式展示文章中小猴子和小兔子的形象，可以使學生在學習中更加投訴，有效的提高了小學生的學習效率的同時還能夠提升小學生的共情能力，使情感教育在這個過程中得以滲透。

五、結束語

對于小學生而言，小學學習期間是一個人，人格行程的關鍵時期，對于教師而言，這個階段的教育不應該只看重學習成績的好與壞，因此在小學階段的語文教育中，對學生進行有效的情感教育是十分重要的，這個過程需要小學語文教育工作者，不斷地提高自己的給人能力，和綜合素質，不斷創新教學方式，使小學生在語文課堂中能夠得到更好的情感教育，使每個小學生都成長為人格健全，三觀正的新時代社會主義接班人，是每個教育工作者應盡的義務，也是每個教育工作者的責任。

參考文獻：

[1]王彬. 小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施[J]. 牡丹江教育學院學報， 2016（2）：98-99.

[2]盧維明， 黃麗萍. 探析小學語文學科教學中情感教育的實施方法[J]. 中國校外教育， 2017（4）：118-118.

[3]董兵. 用情感教育之“花”扮靚課堂教學之“臺”——芻議小學語文教學中的情感教育[J]. 中華少年， 2017（4）：46-47.