如何提高中學生的英語閱讀理解能力

唐友清

“讀、寫、聽、說”四項技能之一的“讀”，是我們英語教學的一項基本任務，也是英語考試中重點考察的英語語言運用能力，是一個充滿積極思維活動的創造性實踐活動。作為一名執教多年的英語教師，我發現提高學生的英語閱讀理解能力至關重要。一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、任務型閱讀還是短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗;另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。但是在教學中發現，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。因此我總結二十余年的英語教學實踐，就此談談自己的一些粗淺認識。

一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞匯量

掌握一定的英語詞匯量是有效提高英語閱讀理解能力的基礎，詞匯量的制約是學生閱讀理解速度的“限速器”。因此對于初中生學生來說，擴充和掌握詞匯量是“第一要務”，我們必須首先按新課標要求讓學生掌握課本上的詞匯，在課本教學時加強對學生詞匯的考查，通過聽寫、替換、造句等手段，促進學生牢固記憶基本詞匯，并適當教給學生構詞的基本知識，使學生快速高效地積累詞匯，為學生猜測生詞詞意提供一定的參考依據，便于學生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形、知其意。另外，可以在泛讀教學時，指導學生適度閱讀英語課外資料，使學生在持續閱讀中復習詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯，并將補充詞匯納入考查范圍之內，為閱讀理解能力的提高打好基礎。

二、在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣

剛開始時，由于受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關于西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關于外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀后，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。

在學生的英語閱讀達到一定水平后，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。

三、教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率

我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：

1.如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可。在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。

2.如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀，逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對于掌握具體事實的細節有很大的幫助。

3.在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解若是不重要的詞匯，要求他們可以不要理會，若影響文章的理解，學生們可以結合上下文進行推敲、猜測。用這種方法，有時可以幫助文章的理解。

4.創新教學模式，倡導“任務型”教學。

“任務型”教學強調“以人的發展為本”和“以學生為主體”的教學觀念，尊重學生的主體意識，鼓勵學生積極參與，通過學生的感知、實踐、參與、合作，最大限度地體驗成功的喜悅和自我價值。筆者認為，在英語課堂上，教師的任務主要是導讀，可以根據課文的內容設置討論、介紹、猜謎、解難、展示、設疑等導讀方式，導入新課，讓學生主動參與，以完成相應的閱讀任務;在英語閱讀課堂上，教師要堅持一個原則，即學生能自己做的一定要讓學生自己去做，學生自己能歸納的一定要讓學生自己去歸納，著力培養和提高學生自主學習、自我思考的能力。在“教”與“學”的過程中，方法多種多樣，關鍵在于因人而異，因材施教。

四、開拓視野，提高文化水平，是有效提高學生英語閱讀理解能力的必要條件

學生對英語國家的歷史、政治、文化、風土人情、藝術等比較熟悉了解時，在閱讀相關英語資料時就有可能做到駕輕就熟，游刃有余，從而快速地從閱讀材料中獲取信息，提高閱讀理解能力和解題能力。否則，沒有相關的背景知識，由于英語國家生活習慣、文化差異等的不同，學生閱讀英語題材時，即使材料中沒有生詞，難度也不大時，也難以把握、理解題材內容和主旨，更談不上準確、快速解題。因此我們在教學中要鼓勵學生多看簡短易懂的英語文章，多看中英文對照的報刊雜志，更多地深入了解英語國家的文化背景和風俗習慣，多收聽英語節目，多聽英語新聞，因為這些廣播電視節目多由專家、教授或專業人士主持或主講，語音純正，語速適中，適合中學生擴展對英語國家的了解，形成深厚的背景知識。

五、精心選擇閱讀材料，全面提高閱讀理解能力

《義務教育英語課程標準》中對初中畢業生的閱讀能力的培養目標描述能找出文章的主題，理解故事情節，預測故事情節的發展和可能的結局;能讀懂常見題材的閱讀材料;根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲得信息;能利用英語學習工具書進行閱讀;除教材外，整個初中階段課外閱讀量累計達29萬詞以上。因此英語閱讀教學要做到課內外結合，適當擴展英語學習的視野很有必要。初中生學生經常接觸的英語閱讀材料首先是課本，對課本應以精讀為主，在提倡朗誦和背誦的基礎上，全面提高閱讀理解能力。在實際教學中，我們要根據學生現有的實際水平，把握材料難易度;根據學生心理特征、興趣愛好，開展易于接受且易于實施的教學活動;采取靈活多樣的教學模式激活課堂氛圍，讓學生在英語閱讀中獲得真正的樂趣，使學生在英語知識的海洋里自由遨游。

總之，提高學生的閱讀理解能力是一項長期的、綜合性的、艱巨的工程。濃厚的興趣是提高英語閱讀理解能力的必要前提，足夠的詞匯量是提高英語閱讀理解能力的堅實基礎，正確的閱讀方法和技巧是提高英語閱讀理解能力的“助推器”。唯有如此，才能不斷提高學生的閱讀理解能力，為其終身英語學習奠定堅實基礎。