小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐探析

凌火

摘要：普及信息技術(shù)的應(yīng)用，形成全民信息時(shí)代。信息教育要從小學(xué)抓起，特別是已經(jīng)具備能力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的年齡更應(yīng)該用良好的信息技術(shù)教育豐富學(xué)生的自我能力。基礎(chǔ)的信息教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的學(xué)生成長，需要以更適合學(xué)生的教育方式進(jìn)行信息技術(shù)教育。微課課程就是在此種情況下應(yīng)運(yùn)而生，為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，逐步改善我國的教學(xué)模式，為今后的信息技術(shù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課;應(yīng)用與實(shí)踐

引言：

現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都應(yīng)具備一定的信息技術(shù)能力，而這種能力就要從小學(xué)教育開始進(jìn)行滲透，小學(xué)生正是一個(gè)學(xué)生接受新鮮事物能力最佳的時(shí)刻，因此，培養(yǎng)小學(xué)生基本的信息技術(shù)能力尤為重要。本文就微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。同時(shí)也提出一些個(gè)人的見解與看法，希望對(duì)今后的小學(xué)信息技術(shù)教育有所幫助。

一、目前我國信息技術(shù)教育的不足之處

當(dāng)信息教育被納為小學(xué)教育范圍，信息技術(shù)的課程由此展開，經(jīng)過我國多年的教育經(jīng)驗(yàn)，形成了一套傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該傳統(tǒng)模式主要以國家統(tǒng)一發(fā)放的信息技術(shù)課本為主，要求學(xué)生完成該課本上的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。其次，主要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)課，讓學(xué)生對(duì)課文所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐演練操作。教師告訴學(xué)生如何操作，學(xué)生則以作業(yè)為目的進(jìn)行完成。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的危害也較多。小學(xué)生辨別是非的能力還較差，無法在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。另外，部分家庭由于經(jīng)濟(jì)原因無法擁有私人電腦。學(xué)生在課堂上對(duì)電腦時(shí)間進(jìn)行操作后很少有時(shí)間練習(xí)。且大部分學(xué)生在課余時(shí)間不會(huì)練習(xí)課本內(nèi)容，而是選擇玩游戲。目前情況是有電腦的學(xué)生在自我控制力交叉的情況下不會(huì)進(jìn)行練習(xí)，沒有電腦的學(xué)生卻不具備學(xué)習(xí)的條件。小學(xué)信息技術(shù)教育的要求比較寬松，無明文規(guī)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)也較為寬松。由于家庭條件的懸殊，導(dǎo)致學(xué)生之間的電腦操作能力懸殊較大。在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象。無法達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)水平，對(duì)提升教育質(zhì)量則難上加難。現(xiàn)今我國小學(xué)教育的班級(jí)多為人數(shù)基數(shù)大，就是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的進(jìn)行埋頭教書，忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成達(dá)不到很好的監(jiān)督效果。大課堂授課無法顧及所有學(xué)生，此種現(xiàn)象會(huì)加重學(xué)生之間的能力差距。

二、微課程的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）微課程的優(yōu)缺點(diǎn)分析

在一起需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變的情況下，微課程的提出是一種很好的選擇。在微課程教學(xué)模式下可以安排學(xué)生共同觀看或者在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，微課程主要針對(duì)學(xué)生對(duì)教師講課太快或者有不清楚的地方進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。另外，一方面可以利用微課程作為自己提前預(yù)習(xí)的工具。課程以其新穎方便的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)吸引了大部分學(xué)生面對(duì)課程的興趣。學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的課堂很難將知識(shí)真正學(xué)到心里，微課程在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。從而引起教師與學(xué)生對(duì)此門課程的重視，方便教師更好地進(jìn)行授課以及學(xué)生更好的學(xué)習(xí)此門課程[2]。學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇感是短暫的，往往只能持續(xù)幾個(gè)月。如果教師想要進(jìn)行長期的微課程教學(xué)，必須不斷轉(zhuǎn)換方法，汲取新的知識(shí)與方法對(duì)微課程模式內(nèi)容進(jìn)行改變。教師在進(jìn)行授課時(shí)不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，或者向?qū)W生詢問什么樣的教學(xué)模式才是他們喜歡的。對(duì)于新型教學(xué)模式的意見，可以告誡學(xué)生大膽提出，在不斷實(shí)踐中完善微課程應(yīng)用。微課程的優(yōu)點(diǎn)對(duì)家中沒有電腦的學(xué)生來講可能沒有太大作用。無法進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，以及無法與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)話交流。在傳統(tǒng)的課堂上還可以與教師進(jìn)行面對(duì)面的提問，這就是微課程的不足之處。

（二）實(shí)踐探析

針對(duì)以上問題，教師要盡量揚(yáng)長避短。發(fā)揮微課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在傳統(tǒng)模式教學(xué)的基礎(chǔ)上加以微課程模式教學(xué)，形成更好的教學(xué)模式，在小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展上積極響應(yīng)新的教學(xué)模式。積極引導(dǎo)學(xué)生在家中對(duì)微課程上的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課下多進(jìn)行練習(xí)。有不懂的問題要及時(shí)詢問教師[3]。微課程視頻要盡量簡潔明了，知識(shí)點(diǎn)豐富，分清主次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。利用現(xiàn)代微課程教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步跟進(jìn)國家教育方針的變化。在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，也可以利用微課程進(jìn)行指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

微課程的應(yīng)用是一條任重而道遠(yuǎn)的路程，跟進(jìn)教育改革大風(fēng)向，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為新一代兒童青年尋找符合時(shí)代潮流的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代教師不懈的追求。提高我國整體的教育水平，離不開每科教師的探索奉獻(xiàn)[4]。利用現(xiàn)代科技，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行整體提高，同時(shí)也對(duì)我國更多信息技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生接受良好的信息技術(shù)教育，貴在提升與實(shí)踐，目的是追求高水平、高質(zhì)量的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]林穎. 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國新通信， 2017（10）：231-231.

[2]孫靜蕾. 微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2017（8）：72-72.

[3]蘇海波. 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐探析[J]. 作文成功之路（上旬）， 2017（11）.

[4]姚蓓. 微課在小學(xué)信息技術(shù)畫圖教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 中小學(xué)電教：上， 2017（1）：85-87.