淺談如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展情景教學(xué)

李小玲

小學(xué)生是活潑好動的，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式無法吸引他們的注意力，小學(xué)英語的課堂教學(xué)更是如此，教師必須通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實情景，幫助學(xué)生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，才能促使他們在輕松快樂的氛圍中掌握英語知識和技能。

一、“情景教學(xué)”定義

所謂情景教學(xué)，就是指通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動接受知識的一種教學(xué)方法。它注重直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習態(tài)度。使學(xué)生身臨其境地學(xué)習外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，真實情景的創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以讓學(xué)生更加容易理解記憶英語知識，從而觸景生情，融情入境，激發(fā)參與學(xué)習活動和表達自己思想的愿望。

二、如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展情景教學(xué)呢？下面談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)情景的。

1、運用實物、圖片或簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景

實物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。我們利用易于準備和便于攜帶的實物，如水果、玩具、衣服、食物、學(xué)習用具等，密切配合教材，巧設(shè)情景。我在教學(xué)三年級下冊四模塊水果類詞匯時，讓學(xué)生分組準備一種水果，當一個個色彩繽紛、香氣撲鼻的水果出現(xiàn)在孩子們面前時，一下子就吸引了他們的注意力，整個課堂變得真實有趣。有時也可以直接運用教室里的人和物。如在教學(xué)物主代詞時，我悄悄地把學(xué)生的學(xué)習用具放在盒子里，然后詢問“Whose?book /pen /pencil /bag?is?it ？ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習my、your、his、her 等詞匯，情境真實，學(xué)生很自然地就被帶入到了語境當中。

當然，有些實物準備起來比較麻煩，這時，我們可以用簡筆畫或者圖片呈現(xiàn)情景。如我在教學(xué)三年級下冊季節(jié)和天氣類詞匯時，我通過PPT制作了大量的圖片，特別是其中的動圖（下雨，下雪，刮風等），學(xué)生的積極性迅速帶動起來，學(xué)習效果非常好。

2、巧編故事將學(xué)生帶入情景

有些英語的課文詞匯較多，語篇較復(fù)雜，涉及的知識點也較多，這時常常會出現(xiàn)課堂散亂，學(xué)生感到枯燥無味的尷尬場面。為了避免這種情況發(fā)生，我常常會用到故事教學(xué)法。故事是少年兒童成長中不可或缺的一部分，它有生動的情節(jié)，豐富的情感。故事不僅能吸引學(xué)生進入學(xué)習情境，同時也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點和學(xué)生學(xué)習語言的認知特點。我們可以在英語課堂教學(xué)中利用故事，將詞匯教學(xué)和句段的呈現(xiàn)串聯(lián)在一起，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，加強知識與知識之間的自然過渡，提高課堂效率。

如我在教學(xué)四年級上冊公園一課時，因為詞匯多，句型難度大，于是我將整篇課文編成了一個故事，讓學(xué)生想象我們坐上公共汽車來到了公園，然后多媒體呈現(xiàn)公園里活動的人們，讓學(xué)生隨著故事情節(jié)感覺自己仿佛置身于公園里，教師相機問：“What?can?you?see？What?are?they?doing？”引導(dǎo)學(xué)生回答。這樣很自然地將學(xué)生帶入了現(xiàn)在進行時的情景當中，學(xué)生學(xué)習起來輕松多了。

再如我在教學(xué)四年級下冊七模塊一般過去時時，因為學(xué)生剛剛學(xué)習過去時，如果直接詢問學(xué)生昨天做的事情，課堂會顯得毫無趣味。于是我將學(xué)生帶入操場，告訴他們讓我們穿越到昨天，讓他們做他們喜歡做的事情，然后再回到今天，讓學(xué)生用講故事的形式描述出自己昨天做的事情，學(xué)生都表現(xiàn)積極，也很好地理解了過去時的用法。

3、利用肢體語言或表情，展現(xiàn)情景

英語是一門語言，語言離不開交際。在英語的交際活動中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用。它有很強的暗示性，有利于組織教學(xué);它有直觀性，便于學(xué)生理解;它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語教師在課堂上要積極運用各種生動甚至夸張的表情、形象的語言和演示性的動作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力。如：在教學(xué)四年級上冊五模塊，要求學(xué)生敘述自己能做和不會做的運動，我于是將教室騰出了一個活動的空間，讓學(xué)生真實地動起來，邊做動作，邊和同學(xué)和老師對話交流，這樣既加深了理解，鍛煉了學(xué)生聽的能力，又鍛煉了學(xué)生說的能力，兩者有效地結(jié)合起來，大大地提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。由于學(xué)生對這種活動感興趣，每個學(xué)生都能活動起來，說起來，自覺主動地完成任務(wù)，也就能迅速掌握所學(xué)知識。

4、設(shè)計游戲，活躍情境

兒童具有好玩、好模仿、自制力差、認識活動以具體行動為主的特點，游戲正是解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，因而開展英語課堂游戲是激起學(xué)生英語學(xué)習興趣的有效方法之一。在教學(xué)中設(shè)計適合小學(xué)生口味的游戲情境，能幫助教師把課堂教學(xué)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。如在教學(xué)尋找物品的位置時，教師將不同的物品藏到不同的位置，讓學(xué)生閉上眼睛猜，在猜的時候反復(fù)練習重點句型“Is it a ……？”猜對了獎勵一個粘貼，學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，這不僅復(fù)習鞏固了本單元的語言知識，而且使學(xué)生在玩中學(xué)習鞏固，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習節(jié)奏。真正起到了“以趣激情，寓教于樂”的作用。

5、教唱英語歌曲或編創(chuàng)說唱，將學(xué)生融入情景

音樂可以愉悅心情，使大腦充滿生機和活力，這有助于激發(fā)興趣和分散英語教學(xué)中的難點。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，讓學(xué)生從機械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習疲勞，并感受到學(xué)習的樂趣，提高學(xué)習效率。除了教唱每課后面的英文歌曲，我還常常將一些英語詞匯帶入學(xué)生比較熟悉的旋律中，如《兩只老虎》、《新年好》、《小小粉刷匠》等，有時也編創(chuàng)一些說唱，讓學(xué)生輕輕松松鞏固了所學(xué)內(nèi)容。可見英語歌曲幫助記憶的神奇功效。學(xué)唱英語歌對幫助記憶和加強鞏固已學(xué)知識的作用可見一斑。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，可以使簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實景當中，能有效地活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而活躍課堂學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望。