問渠哪得清如許 為有源頭活水來

代艷

2013年北京市語文高考狀元孫婧研說過“語文從來是一個有關素養，無關應試的學科”。這句話引起我的深思：在應試觀念影響下，很少有人會去注意語文這個學科本身的宏大、它內在的韻律和美感。大家在注意什么呢？分數——或者說，能拿到分數的方法。這從小學一年級語文教學就可以看出來，老師教給孩子們的是試卷上出現這個題目該這樣做？記住哪些知識點能取得高分。如何讓孩子們從小就感受我們祖國語言文字的博大精深與多姿多彩，我感受最深的應該把握以下幾點：

一、遨游漢字王國。

我們的每個漢字都是一個跳動的音符，在教學識字的過程中，可以采取多維識記，不但讓學生養成隨時注意身邊遇到的生字，而且做到讓學生去挖掘識記方法和規律，培養識字能力，體驗識字樂趣。在班級中經常開展商標識字、門牌識字、讀報識字等，大大提高學生識字興趣。在教學相同偏旁生字時，鼓勵學生自己探索他們的秘密，如“早、星、晨、晚、曬”，熟記這幾個字。在教學象形字“日、月、水、火、田、山”等內容時，可以先出示象形字的圖形，再過渡到字形，讓學生在圖形和字形之間產生聯想記憶，這樣學生就能快速、準確地記住所要認識的字。教學形聲字時，在比較中引導學生掌握其形旁表義、聲旁表音的規律，然后通過游戲讓學生鞏固記憶，這樣學生玩得開心、學得用心。教學指事字和會意字時，可以將字解釋清楚，讓學生根據字理去記憶字的音、形、義。如：塵——小土為塵，本——樹的根部為本。這樣分析字形，學生一記就會。在實際的教學中讓他們去思考去探索，培養其識記能力。

二、“鸚鵡學舌”效果好。

陶行知先生倡導實施“小先生”活動的教育思想，在今天仍然具有一定的指導意義，值得借鑒。如何在實際的教育教學工作中，繼承創新該項活動呢？在教學中采用“鸚鵡學舌”的做法，效果很好。引導“學舌”活動的具體做法是“說”、“讀”、“背”、“講”、“唱”、“猜”。

“說”。在“學舌”活動中，將“說”字放在首位，讓每個孩子都會把在課堂上學的主要內容向家長說說。比如：學習識字課后，就引導孩子在課本上圈記需說給家長聽的字詞，自己還會組成的詞，或者說一句話，從而加深理解記憶和練習運用的能力。

“讀”。在小學低年級的語文教材里，有較多內容是要求朗讀的。因此“學舌”活動就要指導孩子回家后朗讀給家長聽。老師要注重示范朗讀，讀出故事情景，讀出人物性格，讀出語言特色，以便于讓孩子模仿和有表情地朗讀給家長聽。請家長對孩子的朗讀給予評價指導和鼓勵，激發朗讀興趣，提高朗讀水平。形成家長與孩子共同練習朗讀，一塊兒有所進步的可喜景象。

“背”。課文中有要求小朋友背誦的古詩、兒歌、三字歌謠等內容，老師先會背，給孩子做榜樣。然后讓孩子們在課堂練習，逐漸能夠掌握，比一比看誰背得好，指導小朋友齊背，分組背，分段背，單獨背。此后再讓孩子介紹一下在家庭背誦以及家長參與學習古詩等情況。既檢查了學習效果，又了解到他們“學舌”背誦活動中的成績與存在的問題，便于及時改進，不斷提高“小先生”活動水平。

“講”。有些故事性很強的課文內容，比如童話故事等，我首先繪聲繪色地向孩子們講述，當他們聽過之后，可以選出接受能力比較強的同學簡單復述，給予表揚鼓勵和具體指導，然后要求小朋友回家后，以講故事的形式向家長“學舌”，把家長當成聽講的小學生。經過一個階段時間的積累和準備，再利用班（隊）會時間，組織開展“課本故事會”演講比賽或者編成課本劇的形式，分角色表演。既提高學習興趣，又豐富學習內容。

“唱”。小學低年級語文課里選有歌詞內容，比如人教版一年級下冊《快樂的節日》這首歌曲，旋律歡快活潑、親切動聽，除了利用磁帶欣賞之外，可以請音樂課老師教唱。或者選唱歌曲幫助表現課文內容，如人教版一年級下冊《王二小》課文選唱《歌唱二小放牛郎》歌曲等。一二年級的識字課可以采取用雙手拍出節奏的方法進行表演說唱，也是很好的表現方式。當孩子們會唱之后，“學舌”的形式即是給家長唱歌，在歡樂愉快的氛圍中，潛在地拓展語文課的學習內容，加深教育教學效果。家長從“小先生”的歌聲里獲得愉快心情，學生的生活充滿更多的歡樂情趣。

“猜”。猜迷語是小朋友非常喜歡的活動形式之一。它可以為“學舌”活動提供豐富的內容。特別是編創一些識字謎語是輔助小朋友學習生字的好方法。首先要編創字謎。讓大家猜，比如：“一個字，四個口，中間有條狗”。（器）再如：“馬進門，人進門，廠里有丁，云上有人”（猜四個字：闖、閃、廳、會）等。其次，還可以讓孩子自己編字謎，舉行編字謎猜字謎比賽，然后讓孩子回家里說字謎請家長猜，既為“學舌”活動增添情趣，又使孩子們對學習的生字加深記憶。

三、名著陶冶心靈。

所有的學生都是讀書的，而語文語文素養的區分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅持。

王安石《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”這一個千古名句，可以著力抓住“綠”字訓練學生的語感。首先讓學生依據詩句想象詩人作詩的情景，根據學生回答勾勒出詩人立于船頭眺望的情景，繼而讓學生聽《春江花月夜》想象詩人的所見、所思、所感。接著讓學生扮演詩人講述想到的情景，最后又讓學生了解詩人當初曾想到用“過”“入”“滿”等字，并讓學生講這些字分別放入詩中，像詩人那樣吟誦，比較體會“綠”字的妙用。這樣使教材上語言文字化作了有神有色的畫面，強化了學生的語感。

古人的詩歌給我們留下了無盡的遐想，課本中許多現代文給我們帶來不一樣的感受。二年級的一篇課文《植物媽媽有辦法》是一首生動活潑的小詩，教學時，首先可以提出一個趣味性濃的問題：“植物旅行靠的是啥辦法？”接著放課文錄音帶給學生們聽，創設了良好的情境。學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛，緊接著，對學生進行點撥引導：“這些植物是怎樣外出旅行的呢？我們先來看看蒲公英。”學生通過自由朗讀知道了蒲公英外出旅行的方法并且感受到了蒲公英媽媽對蒲公英的喜愛。至此可以提出了新的學習任務，拓展學生知識視野，使學生的思維得以發散和遷移：蒼耳和碗豆要旅行靠的又是啥辦法？每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以了，還可以依照老師抓住關鍵詞并寫下來。

在閱讀文章的過程中，多讀多寫，強化語言大量輸入，是當務之急。“讀書破萬卷，下筆如有神”……潛心讀書，歷練語言，是積累語言，學習語言的重要途徑。教學中大量分析講解，削弱了兒童讀書的熱情，形成輸入多，積累多，作文難的不良循環。因此，在教學中應大量提倡閱讀，以讀代講。在每一節語文課上，均可以通過自由讀、比賽讀、小組合作讀、分角色讀、展示讀等形式，讓學生真正走進閱讀的天地，感受閱讀的樂趣，真正做到讓學生在讀中感悟、讀中收獲。每周利用一節語文課開展課外閱讀實踐，學生帶自己喜歡的課外書到校，自由閱讀，然后全班交流自己從這些課外書中所學到的知識或所受到的啟迪。學生們在大量閱讀中感受祖國語言文字的魅力。

四、快樂習作，大膽創新。

如何讓學生在動筆過程中大膽地創新，敢于發表自己的見解呢？首先要創設情境，誘發創新熱情。為此，作文指導課上，均可以采取生活再現，表演展示，實物演示，音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發學生創新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態。其次鼓勵學生放膽表達，拓展創新思維空間。《課標》特別重視鼓勵自由表達，有創意地表達，說真話，說實話，說心里話，表達真情實感。放開種種束縛，在寫作中培養學生的創新精神。要實現這個愿望，必須為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。然后要引導學生交流合作，合作的形式可以是小組合作，也可是全班合作。當同學們基本上把文章寫好后，可以組織學生分小組交流，小組成員自愿結合，互讀互評互賞。他們在交流的過程中，個個興趣盎然，各抒已見。最后評優激勵。在作文教學中，激勵應貫穿在作文教學的各個環節之中，而在作文的批改和講評環節尤其需要激勵，通過給高分，給予鼓勵性批語，提供發表機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心，從而激發學生的創新動機。

只要我們堅持在平時的語文教學中加強對學生進行這些基本功訓練，我相信學生的語文綜合素養，都能得到有效的提高。