核心素養(yǎng)下體育與健康課程課型模式的探索與研究

鐘偉

隨著體育課程改革的不斷深入，探索和研究不同課型模式已成為當(dāng)前我區(qū)體育教師研究的熱點(diǎn)課題。構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有指導(dǎo)性、可操作性的體育與健康課程課型模式，對(duì)于促進(jìn)廣大體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)體育課程改革深化發(fā)展，具有重要的意義。

一、體育與健康課程的性質(zhì)和核心素養(yǎng)

（一）體育與健康課程的性質(zhì)

體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

（二）體育與健康課程的核心素養(yǎng)是什么？

它是確定體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、體育健康學(xué)科知識(shí)體系，體育與健康質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向。它包括以下三個(gè)方面：

1、運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是人類(lèi)身體活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2、健康行為。健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關(guān)鍵。

3、體育品德。體育品德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)范、促進(jìn)社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用。

二、體育與健康課程的類(lèi)型劃分

依據(jù)《體育理論》，體育課的類(lèi)型指根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要所劃分課的種類(lèi)。體育課型是課的目標(biāo)、內(nèi)容、教法、學(xué)法、師生特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境條件所決定的。從體育教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容性質(zhì)上來(lái)區(qū)分，可將體育課分為理論課和實(shí)踐課兩大類(lèi)。

三、體育與健康學(xué)科的教學(xué)原則

（一）因材施教原則

要根據(jù)受教育對(duì)象的身體健康狀況、體育基礎(chǔ)、體育運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好以及現(xiàn)有體育基礎(chǔ)設(shè)施等各種因素，確立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法并加以實(shí)施。

（二）終身體育能力原則

在系統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)化的知識(shí)體系、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)、組織化的教學(xué)過(guò)程、專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，可以為學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）精講多練原則

精講的目的是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，再通過(guò)練習(xí)去掌握因此講解時(shí)要抓主要問(wèn)題，突出重難點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰的把教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)概念、動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法及相關(guān)知識(shí)，注意事項(xiàng)講清楚，精講為了多練，為了練得法，為了練得有效。

四、我校學(xué)科課型模式構(gòu)建探索的三個(gè)階段

（一）第一階段：提出模式構(gòu)想。

首先，組織全體體育教師對(duì)體育核心素養(yǎng)的相關(guān)概念，指向及要素進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究;其次，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容性質(zhì)上來(lái)區(qū)分，將體育課分為理論課和實(shí)踐課兩大類(lèi)。實(shí)踐課課型又分為基本課型新授課與典型課型。最后，研究基本課型新授課的規(guī)律性和規(guī)范性，提出我們所構(gòu)建的課型，即球類(lèi)技術(shù)新授課“五一三”課型模式。

（二）第二階段：模式試驗(yàn)階段。

圍繞核心素養(yǎng)和模式進(jìn)行集體備課，組織學(xué)科課型模式的賽課。

（三）第三階段：模式使用階段。

進(jìn)行校本課程和區(qū)域項(xiàng)目的實(shí)施和推進(jìn)。

五、我校球類(lèi)技術(shù)新授課“五一三”課型模式含義及流程

（一）含義

1、“五”指，教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)環(huán)節(jié)，即：學(xué)、教、練、展、評(píng)。（自主學(xué)習(xí)、自主探究→引領(lǐng)提升→學(xué)生練習(xí)→展示成果→成果評(píng)價(jià)。）

2、“一”指，每節(jié)課中教師的講解示范不超過(guò)10分鐘。

3、“三”指，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)課堂時(shí)間不少于30分鐘。

（二）具體流程

1、學(xué)：在上課前，教師將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前告知學(xué)生，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，尤其要重視學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容相關(guān)信息的搜集整理，使他們?cè)谒鸭畔⒅袕脑搭^上和外圍上為學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能奠定基礎(chǔ)，從而降低教學(xué)難度，為學(xué)生鋪設(shè)創(chuàng)新的階梯。

2、教：教師講解、示范動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，指出動(dòng)作的重、難點(diǎn)及易犯的錯(cuò)誤;讓學(xué)生帶著問(wèn)題和挑戰(zhàn)去學(xué)習(xí)和鍛煉，從而發(fā)展學(xué)生智力，造就“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的思維慣性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力之效。

3、練：學(xué)生根據(jù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)以及按照教師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作交流，大膽創(chuàng)新。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。

4、展：展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果，然后讓全班學(xué)生探究真諦，使其更完善，更有意義。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，最終使他們能夠激發(fā)積極參與的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

5、評(píng)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師也要進(jìn)行評(píng)價(jià)。檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握程度，特別是創(chuàng)新方法和技能掌握。檢測(cè)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，知識(shí)、技能、能力、情感意志是否得到最大提高和發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等。對(duì)課的情況認(rèn)真做好歸納性的總結(jié)。教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)性語(yǔ)言、鼓勵(lì)性語(yǔ)言、暗示性語(yǔ)言和幽默性語(yǔ)言，讓學(xué)生自己悟出道理來(lái)。

六、關(guān)于課型模式實(shí)踐的反思

（一）如何正確處理好學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的問(wèn)題

學(xué)生作為受教育者，具有盲目性、片面性，是不成熟的、缺乏理性的。教師是先知者，懂得體育教學(xué)理論規(guī)律和方法，掌握運(yùn)動(dòng)技能和健身方法，只要是進(jìn)行教學(xué)，教師的主導(dǎo)和指導(dǎo)作用是毫無(wú)例外地存在的，是不可否認(rèn)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，教師是學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)，是一個(gè)導(dǎo)向人。所謂“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，既不是牽，也不是拉，就是說(shuō)被引導(dǎo)的人在自主行動(dòng)，沒(méi)有自主行動(dòng)就導(dǎo)不了，導(dǎo)不動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)得如何，根本的是要看教師的活動(dòng)是不是為學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能服務(wù)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在教學(xué)中真正自主活動(dòng)起來(lái)，達(dá)到認(rèn)識(shí)參與、情感參與、思維參與、運(yùn)動(dòng)參與，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）體育教師觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題

1、教學(xué)觀念。體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的而應(yīng)是終身體育的基礎(chǔ)。體育教師不僅僅是向?qū)W生傳播體育知識(shí)更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)從而養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

2、教材觀念。長(zhǎng)期以來(lái)體育教師把教科書(shū)等同于教學(xué)內(nèi)容，教師過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)，只按照教科書(shū)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這不僅禁錮了教師的創(chuàng)造性也抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)教科書(shū)本身忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)。根據(jù)攀枝花市東區(qū)教育體育局，提出的全面推進(jìn)體育學(xué)科“一縣（區(qū)）一品”教學(xué)改革工作和“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的要求，這給體育教師帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)會(huì)、展示的空間。體育教師可以根據(jù)“一縣（區(qū)）一品”教學(xué)改革工作和教學(xué)需要，特別是學(xué)生的實(shí)際情況采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法決定課程資源的開(kāi)發(fā)從而成為具有個(gè)人特色的校本教材。

綜上所述，我認(rèn)為，體育與健康課程課型模式的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)于青年教師相當(dāng)于導(dǎo)航儀的作用，對(duì)于已經(jīng)度過(guò)“新手期”的教師也至關(guān)重要，甚至對(duì)于專(zhuān)家型教師來(lái)說(shuō)也同樣必不可少。課型模式的規(guī)律性、規(guī)范性對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)是顯性的，而對(duì)于專(zhuān)家型教師來(lái)說(shuō)是要內(nèi)化為其教學(xué)行為的習(xí)慣。同時(shí)，體育與健康課程課型模式對(duì)于提高體育課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)體育課程改革十分重要，需要我們廣大體育教師發(fā)揮自己的聰明才智，多視角、多方位進(jìn)行深入研究，努力使自己教育科研水平達(dá)到新的高度，開(kāi)創(chuàng)體育教育創(chuàng)新發(fā)展的新篇章。