淺談初中語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

肖智梅

摘要：語文作為一種語言的外在形式，作為中國人記錄客觀事物和抒發(fā)情感的載體，有著其內(nèi)在的藝術和手法。在我國長期的文化發(fā)展過程中，語文教學中進行創(chuàng)新已經(jīng)成了學習語文的一種重要方法。初中語文教學中可立足材料，識文辨意;增加同類閱讀理解，培養(yǎng)學生敏銳感知能力;豐富理解途徑，為學生構建立體空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中語文教學;創(chuàng)新能力;策略

語文教材中豐富知識含量，蘊含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想的精髓。初中學生正處于學習知識的關鍵時期，所以在這一階段，教師應立足于語文教材的內(nèi)容，為學生的思維發(fā)展做出積極的引導，而制定科學的語文課堂教學方式，是這一階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。目前，傳統(tǒng)的語文課堂教學依然是以教師為主導的知識教學，忽視學生的自主學習能力的培養(yǎng)。許多教師在教學過程中很少關注學生的創(chuàng)新思維，嚴重影響學生的思維拓展。

一、對寬松和諧的教學氛圍進行創(chuàng)設

無論是教師教授知識還是學生學習，都需要在一個較為良好的教學氛圍之中進行，如果教學氛圍較為輕松和諧的話不僅能夠使教師們的教學工作得以奠定起一個較好的情感基調(diào)，并且還能夠將學生們在學習期間的興趣和積極性更好的調(diào)動起來，進而來使他們能夠在課堂之中以一種較為飽滿的熱情和積極的態(tài)度進行聽講。并且也能夠使師生之間在一個較為通常的信息溝通渠道之中樂于彼此良好的合作與交流，并且使課堂教學之中形成一種理想化的“綠色生態(tài)環(huán)境”。教師在課堂導入階段需要結合學生們的知識掌握程度與實際學習水平來以學生們已有的知識系統(tǒng)出發(fā)，對于一些較為簡單易懂和具有思考性的問題加以創(chuàng)設，進而來使學生們能夠積極主動的進行一定的探索。教師在對“春”這一課文的內(nèi)容進行講解的過程中會問學生們“大家喜歡春天嗎？”“你們印象中的春天是什么樣子的？”“你們印象之中春天最冷的時候是幾月份？”“在春天的溫度出現(xiàn)變化的情況下你們有沒有注意過周圍的環(huán)境有什么變化？”通過對這些與學生們實際生活相關的問題能夠引導著學生們做出一定的思考和分析，并且學生們常常會結合自身已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗來一一向老師做出回答，隨后他們在暢所欲言的討論氛圍之中產(chǎn)生較為高漲的熱情，并且由此也能夠為課堂之中創(chuàng)設出一個較為輕松和愉悅的氛圍。隨后教師會詢問學生們“你們對春季都有哪些了解？”“你們知道春天都有什么明顯特征嗎？”將這些問題導入到新課之中能夠使學生們學習和探索的積極性得到有效的調(diào)動和激發(fā)。并且通過對問題情境進行創(chuàng)設也能夠自然而然的使新課的講解與課前的預習良好的結合起來，并且激發(fā)起教學過程中的小高潮，使學生們可以在一個較為輕松的氛圍之中將自身的主體性充分的發(fā)揮出來，而且由此對于課堂之中活動的開展也有著較大的裨益。

二、摒棄傳統(tǒng)教學理念，營造全新的課堂氛圍

由于語文學科所蘊含的趣味性，因而具備提升學生創(chuàng)新能力的作用。傳統(tǒng)的教學方式，不僅無法為學生提供有趣的學習氛圍，還無法達到語文學科的主要教學目標。因而，當前語文教學應摒棄沉悶的傳統(tǒng)填鴨式的教學，更加注重為學生創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造有效的氛圍。不僅如此，教師還應當適當?shù)貙⒄n堂交到學生的手中，讓學生自主探究學問，解決問題。這樣的教學模式能夠很好的為學生發(fā)散思維提供機會，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、多予以學生鼓勵，提升學生思維能力

適當?shù)目洫剷閷W生的學習增加前進的動力，應當注重提升學生的自信心。傳統(tǒng)教學模式下，初中語文教學課堂提問，教師注重的是學生回答問題的準確率，這無形中打擊了學生的積極性，因而阻礙了學生思考能力的培養(yǎng)。因此，教師在今后的課堂教學過程中，應鼓勵學生思考，解決問題，回答問題，實現(xiàn)學生自我能力的肯定，更加注重自我學習的過程，而非結果。 例如，在學習《看云識天氣》時，教師應提前為學生布置任務，讓學生自主思考，一方面將天氣與自己生活聯(lián)系一起;另一方面，讓學生學會提出問題。教師講解天氣與彩虹之間的聯(lián)系時，應將問題拋給學生，鼓勵學生自由思考：“彩虹是如何形成的？”鼓勵學生大膽假設，認真思考，積極回答問題，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

四、立足語文教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文的教學內(nèi)容具有較強的邏輯性，因而對于學生的思培養(yǎng)有著重要的影響。因此，在教學過程中，教師應在不脫離教學內(nèi)容、教學目標的基礎上，真正達到教學方法的改革。另外，語文是一門具有人文情懷的學科，因此，教師不應將學生的思維固定在某一特定的答案下，應鼓勵學生發(fā)散思維，大膽的探索語文知識中所蘊含的情感。在加深對語文課本的理解的同時，在初中語文教學過程中，教師應注重學生對于教學內(nèi)容的理解，尊重學生對于文化的不同角度的解讀，拓寬學生的思考范圍，加大學生對于語文知識的積累，為學生自主學習更加深奧的語文知識奠定思維基礎。

五、開展小組合作學習

開展小組合作學習， 提高創(chuàng)新能力和意識。首先要讓學生明白合作學習的做法和要求：每個學生都平等地參與學習， 獨立自主地思考問題， 積極主動與組員交流探究， 有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。每個小組就是一個整體， 小組成員互幫互助， 共同進步。教師確定合作學習內(nèi)容和學習目標、學習任務， 小組討論探究合作完成， 教師再根據(jù)小組的合作情況和學習效果給予評價， 理清文章思路， 掌握文章主要內(nèi)容。

總結：

在初中語文教學中，教師在新課改的要求下，在完成教學目標的基礎上，應不斷地改善以往的傳統(tǒng)教學模式，探索更加有效課堂教學方式方法，發(fā)揮語文教學的重要影響作用，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過塑造更加具有趣味性的教學課堂，為學生的思維發(fā)展提供更加自由的發(fā)展空間。通過鼓勵學生自主學習以及探索課本知識，加大初中生在語文課堂教學過程中的積極性，提高學生獨立學習能力，促進學生發(fā)散思維能力的提升，最終讓學生在初中語文教學過程中提高創(chuàng)新能力。

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