我手塑我心

一、理論依據

習近平總書記給陜西照金北梁紅軍小學學生重要回信中指出：推進新時代教育改革發展，落實立德樹人根本任務，加強和改進中小學德育工作，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。

美術課標要求一切學生活動必須通過自己實際操作來體驗，培養學生自身的美感，以此提高其美術素養。

二、主要宗旨

我在教學中強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

我尤其突出了指導觀察法和游戲激趣法的學法指導，通過引導學生欣賞各種風格的頭像作品，感受作品最具特色的部分，激發了學生的想象力與創作欲望。而設計的做不同表情的游戲，為學生提供了觀察、感受生活的機會。通過為學生提供賞圖、游戲、自主學習、交流討論、評析等方法來逐步豐富學生對一張奇特的臉的認識與真心表達，在制作中感悟出藝術創作的方法是豐富多彩、不拘一格的，只有用心去感受才能塑造出栩栩如生的作品。

三、操作程序

常言道：眼明手快，心靈手巧。這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。我在教授義務教育課程標準實驗教科書三年級第六冊《一張奇特的臉》時，抓住即時生成的學情，不斷調整教學思路和教學行為狀態，將這屬于“造型—表現”領域的課程，在“我手塑我心”的意境中達到有效的生成。

整節課我突出了指導觀察法和游戲激趣法的學法指導，通過引導學生欣賞各種風格的頭像作品，感受作品最具特色的部分，激發了學生的想象力與創作欲望。而設計的做不同表情的游戲，為學生提供了觀察、感受生活的機會。通過為學生提供賞圖、游戲、自主學習、交流討論、評析等方法來逐步豐富學生對一張奇特的臉的認識與真心表達，在制作中感悟出藝術創作的方法是豐富多彩、不拘一格的，只有用心去感受才能塑造出栩栩如生的作品。

教學中的典型情境：

1.欣賞造型?激趣導入

我利用小游戲，讓學生在交流中感受喜、怒、哀、驚不同表情下，五官的變化。在技法演示時我選擇一種制作方法，強調制作時不宜壓得太薄，泥條不宜太細，并要求學生嘗試運用各種泥塑技法，感受制作方法。請學生在制作前思考：（1）你準備設計一張怎樣奇特的臉？（2）你想設計一個什么表情的臉來表現奇特？在學生思考后提出：（1）這是什么造型？（2）它分別是用哪些材料制作出來的？（3）請說說自己最欣賞的設計部位是哪里？

在我深入、有層次的引導下，學生開始用自己的語言進行評述，并著重說出自己最欣賞的造型部位，我借勢鼓勵學生暢所欲言，用皺紋紙團出圓鼓鼓的形狀做鼻子、開發了大頭針等生活資源做臉的裝飾。學生在輕松的氛圍中自然進入本節課的主題，設計出新穎別致的作品，為嘗試用不同的泥塑方法表現打下基礎。

2.動手制作?鼓勵創新

（1）請學生說說欣賞了這么多有趣的造型有什么啟發？

（2）我鼓勵學生創造出自己設計的以利用不同生活資源做裝飾的臉的造型，彰顯趣味性和美觀性。

學生以兩人為合作伙伴進行制作，我對學生在制作過程中創新的表現予以及時表揚和鼓勵，以便讓更多的學生大膽進行造型實踐。

3.評價作品?拓展空間

（1）我展示由學生推薦出的優秀作品，請小作者來介紹自己制作中最得意的地方，學生之間互相提出意見和建議。

（2）通過課件欣賞一些其它材料制作的奇特的臉，學生通過本節課的學習，受到啟發，并在業余時間里用自己身邊容易找到的各種材料、廢品創造出生動有趣的造型，作為小擺設、小玩具、鑰匙墜等來裝飾自己的生活環境或送給自己的好朋友，提高了審美情趣。

四、實踐條件

小學生思維仍以形象思維為主，但他們認知能力，感知、理解、表現和創造美術的能力有了進一步提高，這個年齡段的學生已不滿足于淺顯的表現方式，因此，小學生的美術教學應由淺入深，循序漸進，著重從視覺入手，融知識技能與美術形象于一體，強調感性知識和技能技巧運用，以滿足學生高層次的需求。

1.利用小游戲，感受喜、怒、哀、驚不同表情下，五官的變化。開拓了學生的思維，激發出其想象力與創作欲望。引導學生分析研究課本提供的泥塑方法，通過研究、分析，主動探索出泥塑制作要點，提高學生的觀察分析，能力。

2.幫助學生依據喜、怒、哀、驚不同表情，分別展評。引導學生自評，互評，注意有側重的進行點評。鍛煉學生有目的的對自己和他人的作品進行評價的能力，著重引導學生的注意，提煉出創意新穎，對再創作有幫助的作品。通過師生之間的交流，生生之間的互評，提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，把“問”和“評”的權利交還給學生，真正體現學生的自主意識，讓學生體驗到成功的樂趣。

3.輔導時，找出有新意的作品隨時進行展評。培養學生搜集處理信息的能力，鍛煉合作精神，在制作的過程中提高動手能力和創新精神以及分工合作的能力。

4.本節課使我深刻體會到新課程下的藝術教學所帶來的自由自在與輕松自然，這節課的教學目的是通過玩泥讓孩子們進行豐富而抽象的創作表現。

五、教學評價

由于抓住了每個環節中的重點，因此整節課中學生都始終保持著極大的學習興趣，自然掌握了泥塑基本技法，并且發揮想象力創作出一張張造型奇特、富有創意的臉。課后反思此課，我感到三點遺憾，愿與同仁共享。

1.在演示奇特臉的制作環節時我利用實物投影分解泥塑制作方法，只顧自己演示，沒有吸納學生參與其中，事后想起來如果師生互動完成制作，就既可達到幫學生在比較內化中完善自身知識建構的目的，同時通過學生思維的積極參與達到教學相長的目的。

2.個別學生做的鼻子過大，而我受傳統畫法的局限，提議學生改為鼻子占臉的1/3。后來，我思考學生正是對“奇特”有自己獨特的理解，才生發出此作品，而我卻用固定的思維來束縛孩子，有悖在課堂教學中，無論是教師還是學生都是課堂教學文化的創造者，都是課堂教學的課程資源這一宗旨。

3.在課的最后“收尾”部分處理得較為唐突，沒有引導學生對此課進行梳理，忽視了孩子們通過自己的觸覺自由地塑造著自己內心的感受的情感經歷。若有機會再講此課，我將引導學生從感覺聯想到線條，從線條聯想到顏色，一步一步地、自然地引申到美術作品中的觸覺感，把孩子們從真實的感受引到對美術作品的欣賞中來。

在觀摩課的摩課過程中我深切地體會出課堂教學是師生在交流中實現知識共享、共同發展的過程。世界有多大，孩子們的想象空間就有多大，世界有多寬，孩子們的創作空間就有多寬，孩子是用心來塑造，我是用心來教！我將在不斷地應用與內省中實現教學的跨越與升華;我愿與學生共同在反思中實現教學相長。讓學生插上想象的翅膀創作，在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境和手段激發學生打開廣闊的想象思維空間。

作者簡介：張苗（1974.02-），性別：女，籍貫：天津市，漢族，學歷：本科，畢業于天津師范大學，現有職稱：一級教師，研究方向：小學美術教育。