翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐

劉益金

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂，也稱“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，從教育哲學(xué)的角度來看，是以老師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以及實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所需的條件展開論述，并以《植樹問題》一課為例子，實(shí)踐了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;移動(dòng)終端;信息技術(shù);教學(xué)模式

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

“當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)多元化的時(shí)代：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、淘寶時(shí)代、微博時(shí)代、移動(dòng)時(shí)代、云時(shí)代等，未來的發(fā)展趨勢(shì)是移動(dòng)學(xué)習(xí)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的相互融合，從而進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，學(xué)習(xí)方式將會(huì)發(fā)生巨大的變化，將會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。”

云計(jì)算的出現(xiàn)，發(fā)展“云教育”

信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了“云”時(shí)代?！霸啤笔谴鎯?chǔ)于網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)下載。有了云這個(gè)技術(shù)的支持，可以把優(yōu)質(zhì)的教育資源集中起來，在分享與互動(dòng)上不斷滿足學(xué)生的各種需求。此外，云計(jì)算可以很好的解決各個(gè)地區(qū)與學(xué)校之間的信息互通，資源共享。“過去用教科書和課堂講授所能做到的，現(xiàn)在已轉(zhuǎn)變借助其他資源和學(xué)習(xí)技術(shù)了，這種轉(zhuǎn)變能夠有效地把面對(duì)面的課堂教學(xué)時(shí)間騰出來，滿足個(gè)人需要，個(gè)性化的學(xué)習(xí)標(biāo)志著以學(xué)習(xí)者為中心的賦權(quán)學(xué)習(xí)時(shí)代的真正到來，一直盛行的面對(duì)面式的學(xué)習(xí)如今在學(xué)校、大學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中已不再流行，甚至也可能不再是學(xué)習(xí)者及其教師的首選學(xué)習(xí)方式”

二、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課堂活動(dòng)的影響

課前自主學(xué)習(xí)，習(xí)題檢測(cè)

在上課前，可以根據(jù)教師安排的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自行觀看教學(xué)視頻。（教學(xué)視頻來源途徑有兩種：一是可以選取網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)開放教育資源，二是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的把握，創(chuàng)建微視頻）。教師根據(jù)教學(xué)視頻制定出課前的練習(xí)題，供給學(xué)生在看完視頻進(jìn)行檢測(cè)，使得學(xué)習(xí)有針對(duì)性。制定課前練習(xí)題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)理論”，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正確把握練習(xí)的數(shù)量以及難度，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、理解程度，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，可以暫停記錄，可以適當(dāng)思考，學(xué)習(xí)隨心所欲，并把體會(huì)或收獲記錄下來，等待課堂上與同學(xué)分享?？赐暌曨l之后，配合教師提供的課前練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，這也是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。在課前練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教師給出的習(xí)題，對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行思考，已經(jīng)掌握的可以很好反應(yīng)在習(xí)題上，未掌握或有疑問的可以自行記錄下來，等待課堂上與他人交流或?qū)ふ依蠋煄椭鉀Q。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐——以《植樹問題》為例

《植樹問題》是新人教版五年級(jí)上冊(cè)第7單元的內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是要學(xué)生理解植樹問題兩端都栽的特征，并且運(yùn)用規(guī)律來解決實(shí)際問題。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師先鉆研教材和教師參考書，領(lǐng)會(huì)教材中的數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，從植樹問題的第一種類型“兩端都栽”中總結(jié)出：間隔數(shù)+1=棵數(shù)，從而建立解決植樹問題的模型，引申到植樹問題的其他類型中去，例如一端栽一端不栽、兩端不栽的情況。關(guān)鍵在于解決第一種類型，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，第一課時(shí)顯得尤為重要。

（一）課前設(shè)計(jì)

1.教學(xué)視頻的制作

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，就是制作微課視頻。

《植樹問題》例1：同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100M的小路一邊植樹，每隔5M栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵？

找到例題中的一些重點(diǎn)信息：小路長(zhǎng)是100M，每隔栽一棵，兩端都栽。在制作微課視頻時(shí)，“間隔”是講解的重點(diǎn)。因此，在微課視頻初，讓學(xué)生觀察自己的左手，“五根手指間，有幾個(gè)間隔？四根手指間有幾個(gè)間隔？三根呢？?jī)筛?？?qǐng)你找出手指的數(shù)量與間隔數(shù)的關(guān)系?！?此時(shí)視頻中留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去思考這個(gè)關(guān)系式，這個(gè)關(guān)系式是學(xué)生接觸植樹問題的最初模式，只要這個(gè)模型建立起來，后面的問題迎刃而解。緊接著，微課視頻出示與例題相近的題目：給校園的一條長(zhǎng)20米小路的一邊植樹，每隔5米種一棵，兩端都栽，需要準(zhǔn)備多少棵樹苗？此時(shí)，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)很快計(jì)算出結(jié)果，有4棵的，也有5棵的。結(jié)果究竟是4還是5呢？這里出現(xiàn)了第一個(gè)疑問。為了讓學(xué)生解決這個(gè)疑問，在微課中，出示在小路上栽樹的圖，動(dòng)畫演示每隔5M種一棵樹，種到第4棵時(shí)，稍停頓，問現(xiàn)在種了幾棵樹？還要接著種嗎？學(xué)生根據(jù)看動(dòng)畫演示，便可以很快聯(lián)系到兩端都要栽，4棵樹有3個(gè)間隔，只種了15M，還要繼續(xù)種。此時(shí)微課視頻要抓住學(xué)生思考的立足點(diǎn)就是“間隔”，讓學(xué)生算出20M，每隔5M種一棵，有20÷5=4個(gè)間隔，但是要栽種4+1=5棵樹苗。（此過程結(jié)合線段圖進(jìn)行講解）。在此基礎(chǔ)，再讓學(xué)生思考間隔數(shù)與棵樹之間的關(guān)系：間隔數(shù)+1=棵樹。微課最后，讓學(xué)生自己去尋找“間隔”，給出一些例子：掛燈籠、擺花盆、排隊(duì)、酒店的鐘聲等。

（二）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.提出問題，獨(dú)立思考

教師根據(jù)微課視頻、課前練習(xí)的質(zhì)量，或者學(xué)生提出的一些疑問，總結(jié)出一些有實(shí)際意義的問題?；蛘哒n堂上由學(xué)生提出，教師提煉。根據(jù)微課和練習(xí)的質(zhì)量，在上課時(shí)，學(xué)生提出了幾個(gè)問題：

A.什么是兩端都栽？B.間隔數(shù)與棵樹之間的關(guān)系是什么？

在學(xué)生提出這些問題后，課堂就進(jìn)入到了獨(dú)立探索階段。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，結(jié)合自己的微課學(xué)習(xí)，把植樹問題的兩端都栽的模型找出來，并且準(zhǔn)備一會(huì)在小組中合作交流。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)拓展

實(shí)踐中，課堂教學(xué)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂有以下幾點(diǎn)變化：

（1）增加學(xué)生參與度

在微課學(xué)習(xí)部分，學(xué)生不僅有動(dòng)腦思考植樹問題的類型，還能提出自己的一些見解，可見學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)是有效的。看完微課之后，進(jìn)行課前小練習(xí)，這也是利用了“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓學(xué)生很快進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（2）提供個(gè)性化輔導(dǎo)

借助智慧教室系統(tǒng)，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常清楚，在新課之后，對(duì)于那部分沒掌握知識(shí)的，可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，讓每一節(jié)新知識(shí)都在學(xué)生快速消化。

參考文獻(xiàn)：

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