攜“五味藥丸”走課改大道

文毓

摘要：研究教材是前提，吃透課標是關鍵，備課還要放長線，要備問題，要備經驗，更要備創新。課改的關鍵在教師、課改的核心是理念、課改的主陣地是課堂、課改的主體是學生。

關鍵詞：學習和實踐;備課和教研;實驗;落實和批改;課堂和學生;走課改大道

教育是一門溫暖的學問和藝術，溫暖學生，溫暖自己。“教育就像小火慢燉，精心熬制，慢慢煨煮……最后，那特有的香氣就會彌散圍繞在你的生命的周圍、貫穿你的生命全程。”在課改路上我是一個學習者、探索者、實踐者。回想課改之路，辛苦和欣慰相伴，感動激勵著堅持，下面談談自己在課改路上的做法與體會：

一、學習和實踐是我課改的“催化劑”

首先感謝學校領導給我搭建了許多次學習、實踐、成長的平臺。進入三中以來，我參加過多種形式的培訓學習，一次次聆聽課改專家的講座，讓我的理念得以刷新。在課堂學習中，我多次外出學習，外出聽課幾十節，每聽一節課都會有有所思，有所悟，每一次我都及時地把這些心得、反思記錄下來，并應用到自己的課堂教學中。

在一次次培訓學習后，自己實踐與課堂，多次參加了縣中考研討會做的公開課;多次參加縣教科局組織的送教下鄉活動，為兄弟學校上公開課和交流;參加過全縣中小學教師課堂技能大賽和縣、市、省級優質課的競賽，一次次實戰演練，總結了經驗，反思了不足，更讓我成長了許多。

二、備課和教研是我從容課改的“鎮定劑”

說到備課，有人認為，你們每年就是那兩本書，背都背會了，還需要備課？其實并不是那樣，我們“這幾個老司機經常會遇到新問題，”特別是近幾年考題注重考查學生的學科素養，這就對我們教師提出更高的要求，我認為研究教材是前提，研究教材時應有鉆進去的力量，又有飛出來的底氣。吃透課標是關鍵，它是我們教學的航標燈。備課還要放長線，才能釣大魚，不僅從點上突破，還要從線上拉長，更要從面上鋪開。如如何選題和練習，我們應改變那種“講一題練一下的”“短跑式”教學，而采用更有廣度的“講一題聯一串的”“長跑式教學”，這樣能促使學生的學習能夠“芝麻開花節節高”，所以我把山西近十年的中考題裝在腦子里，再搜集題型，進行歸類。隨時用于課堂練習，讓學生了解中考方向。

另外，教研要實效。我認為集體備課不只是利用大家的力量來設計教案，而是注重探討問題，應抓住關鍵或疑難問題進行集體攻關，依托集體智慧清淤除障。在集體備課中更應注重教師間的交流與合作，在交流中獲得共識，在爭鳴中深化認識，在參與中提高水平。我認為這點我們組做的較好，我和楊清香老師善于訴說困惑，提出問題，而盧老師和陳老師善于釋疑解惑，闡釋設想，在共同討論的基礎上，經常達成共識，升華認識。所以，備課不僅備課題，更要備問題。不僅要備經驗，更要備創新，并且變成一種磁場文化借鑒到自己的教學中。

三、實驗是我高效課堂的“助推劑”

化學學科的特點，決定著化學是一門以實驗為基礎的科學，可以說化學學科具有“天生的魅力，”可以說我們的很多節課都是在“瓶瓶罐罐的交響樂中”度過，開學第一節課我就為學生送上“紅酒、牛奶”等實驗，讓學生和我們一見鐘情，開門見山就愛上我們，愛上化學。在教學中我會讓學生親自做實驗，讓實驗點燃學生的學習激情。這次做課，我們組教師的課充分體現了實驗和多媒體的有機結合，我和楊老師的分組實驗，學生親自動手操作，上臺展示。陳老師的演示實驗，盧老師那節實驗雖不能做，但課件中把實驗已經描繪的淋漓盡致。實驗讓我的課堂富有活力，我為學生爭著搶著上臺做實驗的場面而激動，為看到現象，坐著，蹲著、見縫插針的孩子們的認真勁而點贊，這就是我們實驗的魅力。但不可能每節課都做實驗，我會想辦法保持他們的興趣，上氮氣的用途時，我買了上好佳創設教學情境，并把它送給表現最好的學生。這兩天上溶液稀釋的計算題，不易理解，我用熬米湯和喝糖水去比方，你媽讓你在家熬米湯，結果你熬得太稠了，不夠喝，怎么辦？加水，我會問加了水什么質量不變，水的質量怎么算？學生馬上反應到米的質量不變，水的質量就稀米湯減去稠米湯的質量，用通俗易懂的話語把抽象的問題解決了，學生學的快樂，教師教的輕松。

四、落實和批改是我高效課改的“潤滑劑”

課改的關鍵要做精細節，做實細節。在落實方面，我注重課堂落實，黑板是落實的基地，但上板必須具有針對性，讓哪些學生上板老師心中要有數，從上板學生那里既能發現問題，又能及時給他們解決問題。同時學生是落實的載體，我也采用“兵教兵，官教兵，兵教官”的方法，不僅讓落實做到實處，而且減輕了自己的負擔。

在批改上，我先從化學用語和計算兩大塊上突破。化學用語是學好化學的基礎，我有時讓同桌互批，有時學生自批，有時讓學生寫到一張紙上，帶到哪兒都可以批，簡潔方便。再從模考的批改上突破，從中可以發現共性和個性問題，實效高效，這是我提高成績的制勝法寶。

五、課堂和學生是我展示課改的“興奮劑”

1.課堂是我課改的主陣地，能讓孩子的潛能在課堂綻放。

校長工作報告中說過“課改決勝在課堂”，我認為抓課堂最主要是讓學生動起來、活起來。課改中我體會到了為人師的快樂與幸福，回放每個鏡頭，讓我回味無窮，快樂無限，但又反思不斷：

回首兩年自己“同課異構”的兩次賽課，讓我收獲更大的是：體會到了解放學生的重要性。兩次課題都是《常見酸的化學性質》，統一的內容呈現了兩種不同的教學方法，結果截然不同，就某一環節進行對比，68班那節課，在學酸的化學性質的同時，我給大家以一只手的形式呈現知識網絡，并畫到了黑板上，我讓學生跟著我的思路很順利地完成了那節課任務。然而同樣構建酸的化學性質網絡。104班的那節課，我只給了學生預習時間，但學生沒有電腦和任何資料的查閱，就憑小組合作的實力構建知識網絡，學生的展示讓我大吃一驚，呈現在眼前的網絡圖中沒有我那只手，而變成了吳彪網絡中的一只腳，賀曉嬡的百度，牛亞男的降落傘、一節南孚電池，一朵花，一把扇子等。讓我深深的感悟到同樣的課，同樣的我，只要把時間和空間留給學生，學生的思想就可以碰撞出火花，孩子的潛能就會在課堂上綻放。

2.課改的關鍵在教師、課改核心是理念

正如校長報告中所說“課改的關鍵在教師、課改核心是理念”理念變了，教師思想變了，課堂就會跟著變了，但這需要我們教師在自己的課堂中去實踐。我認為課改要有模式，但不需要跟著模式死板硬套走，我們該放就放，該收就收，我們要邁開腿，管住嘴，引導學生去干，該靜時就讓學生靜靜思考，該寫時就讓學生寫的規規范范，該讀時就讓學生讀個痛快，該說時就讓學生說的響響亮亮，該爭時就讓學生爭個面紅耳赤，讓學生在課堂中忙碌但又愉悅著。我們要相信抓住了學生就抓住了課堂，抓住了課堂就抓住了效率。因為初中的知識比較淺顯：一節課叫你和面;作業：和面;一節課教你搟皮，作業：搟皮;直到教會你包餃子，考試就考包餃子。而高中：一節課教會你包餃子，作業是回家蒸包子，考試的時候，考的是烙餡餅。所以，我們要培養學生的能力，關注學生的長遠發展。

既然我已走在課改的大道上，我就會堅定不移的走下去，我堅信：行者無悔，行者無憾。我將攜帶我的“五味藥丸”，一路探索，一路歡歌！