新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的反思探索

陳春玲

摘要：新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升，改善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方法，增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓小學(xué)六年級學(xué)生在數(shù)學(xué)方面發(fā)展的更好。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法;教師;反思

新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師對教學(xué)的要求變得十分嚴(yán)格，改善了原來教學(xué)方式，對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了反思，看到了小學(xué)六年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求點(diǎn)，對他們的發(fā)展情況進(jìn)行有效總結(jié)，提高了教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中掌握更多更好的方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、整理數(shù)學(xué)知識點(diǎn)

整理數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的有效措施，也是教師進(jìn)行反思探索的開始。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)知識較多，涉及到的知識點(diǎn)不是短時間就能整理出來的，教師要多花些時間，將其中的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總、歸類[1]。只有整理好數(shù)學(xué)知識點(diǎn)才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)下進(jìn)行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法反思。才能對小學(xué)六年級學(xué)生做出更好的復(fù)習(xí)方法引導(dǎo)。

例如，教師在整理數(shù)學(xué)常用換算單位、圖形計算公式等知識點(diǎn)整理好后將其推薦給學(xué)生，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的直觀感受，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個系統(tǒng)的概念，方便學(xué)生有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在復(fù)習(xí)上吸收的更好。

整理數(shù)學(xué)知識點(diǎn)給新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法增加了條理性和邏輯性，讓學(xué)生復(fù)習(xí)的時候能避免知識點(diǎn)混亂的情況，減少他們對數(shù)學(xué)知識的迷茫感，提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時的清晰度和方向性。讓小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)變得更有效果。

教師這樣操作也為學(xué)生復(fù)習(xí)推薦了一個好的復(fù)習(xí)方法，豐富學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

二、建立數(shù)學(xué)知識連接點(diǎn)

建立數(shù)學(xué)知識連接點(diǎn)是新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的有效措施，體現(xiàn)了教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法上的反思。建立數(shù)學(xué)知識連接點(diǎn)可以讓數(shù)學(xué)知識點(diǎn)從直線連接變成網(wǎng)狀連接，能擴(kuò)散學(xué)生的復(fù)習(xí)思維，讓學(xué)生通過一個知識點(diǎn)就能聯(lián)想起其他知識點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識推演[2]。

例如，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)計算知識，教師可以設(shè)計出連環(huán)的復(fù)習(xí)知識點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)思考。教師可以這樣設(shè)計：假如A和B都是自然數(shù)，A：B=10：6，A=30則A與B之和是多少？在這種復(fù)習(xí)思考中，學(xué)生可以鍛煉自己的求和、分比、倍數(shù)等計算，讓它們從平面相互連接形成一個網(wǎng)狀思路。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)一個知識點(diǎn)的時候?qū)ζ渌R點(diǎn)也能進(jìn)行復(fù)習(xí)，多方面鍛煉，體現(xiàn)教師在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法上的反思效果，讓建立數(shù)學(xué)知識連接點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用效果。

三、增加課堂訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生解題能力

增加課堂訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生解題能力是新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的有效措施，是教師反思的實(shí)踐體現(xiàn)。增加課堂訓(xùn)練能讓小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的有效措施在課堂中進(jìn)行體現(xiàn)，而且通過課堂訓(xùn)練能讓學(xué)生對自己薄弱的地方及時發(fā)現(xiàn)，及時提問。讓學(xué)生不至于對自己不了解的問題一直疑惑下去[3]。

增加課堂訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生解題能力，讓學(xué)生的思維在課堂中得到鍛煉，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回顧，教師通過課堂訓(xùn)練能掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟練情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師可以在學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練的時候給他們設(shè)計出幾個訓(xùn)練模塊，例如，專題訓(xùn)練、專項知識訓(xùn)練等，都是很好的訓(xùn)練模塊，能突出課堂訓(xùn)練的主題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)的時候目的更明確。

增加課堂訓(xùn)練前教師要根據(jù)學(xué)生平時對數(shù)學(xué)知識的掌握程度進(jìn)行回想，主要可以依據(jù)學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時測驗(yàn)等進(jìn)行，然后對其中比較特別的知識點(diǎn)設(shè)計出課堂訓(xùn)練內(nèi)容，投入到課堂中。這種方式比干講更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，讓學(xué)生在訓(xùn)練中對自己的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這種方式對學(xué)生解題能力是一種有效鍛煉，能激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知和邏輯思維，降低學(xué)生盲目練習(xí)的情況，讓學(xué)生知道訓(xùn)練的目的和自己解題的方向。

四、增加課堂互動

增加課堂互動可以緩解小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)時的枯燥氣氛，調(diào)動學(xué)生在課堂中的注意力，讓學(xué)生跟隨教師不斷思索，提高復(fù)習(xí)效果。增加課堂互動是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師對復(fù)習(xí)方法的反思，讓教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，知道如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表述，如何引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了教師對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)知識的反思。

在增加課堂互動的時候教師可以從某一個課堂訓(xùn)練結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)開始，讓學(xué)生發(fā)表自己對題目的看法和解題思考方式，對好的地方和不好的地方進(jìn)行思考。最后教師進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理出用到的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。這種情況對學(xué)生的成長是很有幫助的，能鍛煉學(xué)生解題能力，讓數(shù)學(xué)知識被學(xué)生很好的掌握。改變課堂復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生在活躍的氛圍中達(dá)到復(fù)習(xí)目的，提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

增加課堂互動改善了學(xué)生一味低頭做題的情況，讓學(xué)生不止知道怎么做題還知道如何思考，并且?guī)椭鷮W(xué)生將知識點(diǎn)在腦海中形成網(wǎng)絡(luò)，讓他們可以發(fā)散思考，提高復(fù)習(xí)效率。展現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)六年級學(xué)生在數(shù)學(xué)方面應(yīng)有的聰明才智。教師與學(xué)生互動的時候可以隨時對復(fù)習(xí)知識點(diǎn)進(jìn)行切入，利用學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行解題思路引導(dǎo)，讓一時想不出解題思路的學(xué)生能隨著教師的引導(dǎo)找到正確的方向。這也是一種很好的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，保持了學(xué)生與數(shù)學(xué)教師間的良性關(guān)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不再覺得枯燥。

結(jié)束語

新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的反思探索是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)提升機(jī)會。體現(xiàn)了新課標(biāo)對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師的要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法有很好的改善，鍛煉了學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在復(fù)習(xí)方法中不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，對數(shù)學(xué)知識有進(jìn)一步掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的反思讓教師對復(fù)習(xí)方法進(jìn)行思考，增加了師生間的互動，改善了復(fù)習(xí)課堂的枯燥氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳夏云.簡述新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的反思探索[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2018（2）：99-101.

[2]董銳華.概述新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的反思探索[J]. 江西教育， 2018（9）：89-93.

[3]陳娜， 孫國元.詳述新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的反思探索[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2018（17）：36-41.