幼小銜接背景下幼兒綜合素養的培育

摘要：幼兒在幼兒園經過三年學習后就需要正式進入我國義務教育階段。幼小銜接是兒童升入小學發展的關鍵階段，銜接過程是否成功對兒童的成長發展有很大影響。義務教育質量的提升要求必須做好幼兒綜合素質的培養，促進學齡前兒童身心全面發展。據此，本文站在幼小銜接的視角，就幼兒綜合素養的培育方法內容進行了分析，以期為促進幼小良性銜接，促進幼兒素質的提升帶來借鑒意義。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒綜合素養;培育

幼兒教育可以說是一個人成長學習的起點，幼兒經過三年幼兒園的生活學習后就會步入小學開展系統的文化知識學習，在這一過程中幼小銜接成為幼兒園學齡前兒童升入小學的重要轉折點，幼小銜接是否順利成功對幼兒未來發展具有重要影響，對幼兒綜合素質的培育發展以及身心發展水平的提升具有直接影響作用。對此需要幼兒園、小學以及家長各方給予重視，對幼小銜接的重要性有充分的認識，通過減輕幼兒升入小學的負擔，做好幼小銜接過渡期的緩沖工作，促進幼兒綜合素養的培育，為幼兒平穩順利過渡到小學做好鋪墊。

一、注重幼兒學習興趣與良好習慣的培育

就當前大多數幼兒教育而言，其過程隨意性較強，對幼兒的行為習慣培育較多，在幼兒素養培育方面能夠給予一定的重視，同時也比較尊重并認可幼兒的獨特個性，教育的內容方法具有靈活性，進行幼兒教育的主要目的在于讓孩子快樂成長。然而需要指出的是，當學齡前兒童升入小學后，要面臨的與幼兒園截然不同的教學環境，小學的規則性、紀律性是學齡前兒童面臨的首要沖突，而且相較于幼兒園學習小學學習難度提升。倘若在幼兒銜接教育過程中，尤其是幼兒大班教學活動中缺乏對學生規則教育，沒有讓其養成遵守紀律的習慣，當學齡兒童升入小學后會產生強烈的不適感，不利于幼兒綜合素養的培育發展。

為加強幼兒綜合素養的培育，緩解幼兒因缺乏規則意識而產生幼小銜接不順暢的問題，幼兒園在學前班教學活動中應注重幼兒習慣的培育，促進幼兒養成良好的學習與生活習慣，為其樹立規則意識。比如，在學前班教學活動中，教師要有意識有目的地進行幼兒行為習慣教導，可以模仿小學課時的時長讓小朋友們盡可能的保持良好的坐姿，另外小學作業量會有一定的增加，對作業的質量要求也會相應的提高，因此學前班教學應多多關注幼兒握筆姿勢、書寫姿勢的培養，良好的握筆姿勢有助于將字寫的工整美觀，正確的書寫姿勢也有助于幼兒的身體發育。在這一過程中，教師應注重引導學齡前兒童對小學學習生活的向往，盡可能的消除學齡前兒童對小學的排斥抵觸心理。此外，幼兒園還應注重學齡前兒童學習興趣的培育，通過采用興趣教學法，激發孩子學習知識的興趣，讓孩子體驗成功的快樂，感受到學習的樂趣，為孩子升入小學后能夠坐得住、學的進奠定好根基。

二、加強幼兒語言表達與思維能力的培育

在幼小銜接教學過程中，進行幼兒語言表達能力與思維能力的培養是幼兒綜合素質培養的重要內容。幼小銜接階段幼兒語言知識的積淀以及語言理解表達能力的培養，能夠為小學階段的系統學習提供良好的知識養料。因此，在學前班教學中教師可以著重進行幼兒閱讀興趣的培養，以及幼兒運用語言進行自我表達能力的訓練，提高學齡前兒童語言綜合能力的發展水平。比如，在課堂上教師可以讓孩子們講述自己的一天，把自己認為有趣的事情講給大家聽;進行看圖講故事也是很好的兒童語言訓練方法，除了讓孩子看圖畫、看圖片進行故事講解外，還可以讓孩子們自己畫畫，然后再說出繪畫內容，讓孩子在開心繪畫的同時，語言表達能力得到提升。與此同時，教師還應注重孩子思維能力的培育，促進孩子想象力的發展，為幼小銜接做好全面的準備鋪墊。比如通過一幅圖畫講出不同故事，鼓勵孩子充分發揮想象力說出自己的想法，也可以進行內容的補充添加，讓孩子在玩樂的過程中，想象力得到鍛煉，思維能力得到提升。

三、注重幼兒責任感和主動性的培養

通過對大多數幼兒在園情況的觀察我們發現，大多數幼兒在這一時期對家長和老師表現出了較強的依賴性。而家長老師也會認為孩子還小，因此在無論是在生活上還是學習、游戲上都會對幼兒進行過度的干預，以此來確保幼兒能夠按照師長的想法順利的完成吃飯、游戲、繪畫等活動。雖然這在一定程度上確保了幼兒活動質量的提升，但卻忽視了孩子自主能力的培養，從而導致幼兒在生活和學習中缺乏主動性、沒主見，責任意識薄弱，在遇到問題時第一時間想到的不是如何解決問題而是尋求大人的幫助。然而，當進入小學后孩子在校時間增多，自主活動時間加大，如果孩子缺乏參與活動的主動性和積極性，則不利后期的學習發展。因此，為更好的實現幼小銜接，對學前班兒童應多組織學生開展自主活動，在活動過程中培養孩子的責任感、義務感，在參與活動的過程中促進交際能力的發展。比如，在用餐時間可以安排孩子們分組輪流盛飯、刷洗碗筷等等，同時教師要注意觀察孩子的行為，適時的進行鼓勵表揚，可以與家長進行配合，讓孩子養成關心他人的習慣，促進責任感的養成。此外，為順利實現幼兒園與小學豐富多彩的課外生活之間的有效銜接，進行幼兒交際能力的培育也十分必要，教師和家長在孩子學習生活的過程中，要有意識的引導孩子主動與他人交往交流，幫助孩子養成樂于助人、善于交往的良好品行，促進幼兒綜合素養的提升。

四、結語

總之，通過上述研究，我們清晰的認識到幼小銜接是孩子成長學習轉折的重要階段，加強家校合作，做好幼兒綜合素養的培育是幼兒園的責任與義務，作為幼兒教師要有意識、有目的的進行幼兒主動性、責任感、交際能力等綜合素養的培育，為孩子平穩、順利的從幼兒園升入小學做好心理以及能力鋪墊，讓孩子在素質教育的學習道路上健康、快樂的成長發展。與此同時，作者也希望能夠借助本課題的研究在社會各界引起人們對幼兒有效銜接問題的廣泛關注，促使更多的教育界研究人員以及基層教育工作者能夠廣泛的參與到本課題的研究中來，群策群力共同促進本課題研究體系的完善。

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作者簡介：宋立聰（1986.11—），女，漢，方向：幼兒教育，學前教育，幼兒園管理。