淺談素質教育在小學數學教學中的培養

何美漁

摘要：隨著經濟社會的發展，教育改革的步伐逐漸加快，以素質教育為核心的教育理念不斷更新，教師需要與時俱進地實時轉變教育思想，以全新的人才意識和實踐探索精神配合國家人才戰略。素質教育要求全面提高國民素質和民族創新能力，數學教學的目的就是要使學生獲得必要的數學素質，廣闊的教學知識，準確的科學語言，良好的計算能力，周密的思維習慣，敏銳的數量意識，以及解決問題的應用意識和數學技術。因此本人結合小學數學教學，從以下幾個方面淺談如何實施素質教育。

關鍵詞：數學;素質教育;傳統

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值?！比欢诤芏嗟男W中，特別是在小學數學教學中，很多教師仍然采取傳統的教學模式，采取對一些公式定理的反復枯燥地對學生加以訓練，過分注重學生分數，忽視學生的心智發展，缺少對小學生在數學學習過程中的興趣愛好培養，缺乏對小學生數學研究能力的培養，在很多家長的“功利”思想影響下，教師和學生被動地接受題海戰術，心不甘情不愿地重復訓練數學題型、枯燥地背誦著數學公式和定理，顯然這是與素質教育的要求不相符合的。

1.注重數學思想方法和綜合素質的提高

素質教育是以開發小學生的身心體智潛能為前提，進一步完善和全面提高新一代小學生應具備的基本素質，它通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧的發展。在小學數學教學中，培養學生良好的數學思想方法，有效拓展數學思維能力是極其重要的教學任務。只有樹立正確的數學思想才能對事物進行客觀理性的思考，才有可能找到解決生活實踐中數學問題的最佳方法。數學思想是運用數學知識解決數學問題的靈魂，數學方法是運用數學知識解決生產生活實踐中問題的途徑，二者相輔相成缺一不可。只有樹立了正確的數學思想，只有掌握了有效的數學方法，才有可能真正提高學生的數學素質。數學教師應該充分利用數學的這一優勢，把數學思維能力的培養與全部教學內容與教學實踐進行有機結合，始終把數學思想和數學方法貫穿于教學的全過程，進一步提高學生的數學素質。

2.注重良好心理素質和數學興趣的培養

數學教學具有很強的實踐意義，在科學運用數學知識解決問題的同時，不僅有利于培養學生良好的心理素質，而且有利于培養學生運用數學知識解決問題的興趣。因為如果激發了濃厚的數學學習興趣，可以使同學們在人體機能的最佳活躍狀態下，有效地接收教學信息，是思維更加活躍。教師運用適當的教學方法激發學生濃厚的數學學習興趣，促使學生自覺地集中注意力，能有效地誘發學習動機，聚精會神地參與一切數學學習活動。學生良好心理素質的培養，主要表現在對學習興趣的動機、良好的意志品質的培養兩個方面。在教學中，教師應該通過介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，從而激發學生學好數學的動機。通過巧妙設計教學情境，恰當提出數學問題，科學引導學生去積極探索，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂，進一步提高學生的數學素質

3.提高課堂教學效率

小學數學是個多層次，多方面的知識體系，課程改革又使小學數學發生了翻天覆地的變化，這就要求教師要達到教學目的，必須提高教學效率，用盡量少的時間圖精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，減輕學生課余負擔，提高自身素質，因而教師要把數學統一學科化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習，在教學中盡量將書本知識點同現實生活聯系，讓學生形象，客觀的把握知識點，激發學生的學習興趣，達到素質教育的目的。

4.面向全體學生，促進所有學生的全面發展

面向全體學生，促進所有學生的全面發展這是素質教育的一大本質特征。提高學生的素質，必須從培養每一個學生的個性入手，以便在小學數學教學中有的放矢地教學，使每個學生在原有的基礎上都得到最大可能的發展，從而實現全體學生素質的提高。那么在教學實踐中怎樣去實現這一目標呢？首先，要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數學，故在數學教學實踐中表明：數學成績不佳的兒童中絕大多數都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的。因此，我們不能把學困生形成的原因完全歸結為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數學的信心，這是教好學困生的根本保證。其次，要承認學生的個性差異。由于每個兒童的先天素質和后天的影響在生理上存在著一定的差異，這種差異的結果必然要反映在他們在學習興趣、動機、能力、學習方法和習慣等方面的個性差異。顯然，一個班的學生在學習水平和學習效果上不可能整齊劃一。對此，在教學中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據去有針對性地實施小學數學教學工作。

5.教書與育人相結合，促進學生的全面發展

促進學生在知識、能力和思想教育等方面的全面發展，這既是素質教育的又一本質特征。在整個小學階段，小學生數學知識的掌握，數學能力的培養，課業負擔是否過重，心理素質能否得到發展，都直接影響到他們個性的全面發展，對他們的成長均有深遠的影響。而教師要充分認識教書育人的重要性，做到有意識、有目的地結合教科書教學對學生進行思想品德教育，選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及我國數學史上的優良傳統等內容，使學生受到愛科學、學科學的教育。從而增強學生的學習自信心和求知欲。

總之，今天要做到素質教育，就要求教學應由傳授知識的傳統模式轉變到以激勵學生為特征，以學生為中心的實踐方式，由學生被動聽講的課堂變成學生積極主動參與的學習環境，教師的課堂教學能否成功，關鍵在于能否調動，強化學生的思維積極性，使之與教師的思維協調同步發展，應讓全體學生都有思考，發言、討論的機會，使學生動腦，動口，動手，以培養學生的參與意識，激發學生興趣和訓練思維，使他們真正成為學習的主人。

參考文獻：

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