用繪本開啟學生的悅讀之旅

莊白露

摘要：繪本是指，將圖畫、文字相結(jié)合的讀物，將其應(yīng)用在小學語文教學中能夠提高學生的學習興趣。基于此，本提出了提升教師能力水平、加強對多媒體的運用、選擇合適的繪本、創(chuàng)新教學方法四個方面在小學低年段運用繪本閱讀教學的方式，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：小學低年段;繪本閱讀教學;語文

引言：繪本具有深動形象、趣味性強等方面的特點，符合小學低年段學生的需求，將其應(yīng)用在教學過程中，具有激發(fā)學生學習興趣的重要作用，進而提高其理解能力。所以教師應(yīng)加強對繪本閱讀教學的研究，從而提高語文教學效果，在教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，

一、在小學低年段中繪本閱讀的重要性

小學低年段的學生具有愛玩、好奇心強等方面特點，在學習過程中，難以集中注意力，所以教師需要創(chuàng)新教學手法，提高學生的學習興趣，繪本在語文教學中具有以下幾個方面作用：

（一）提高教學效率

小學低年段的學生接受、領(lǐng)悟等方面的能力處于初級階段，增加了語文教學的難度，所以教師需要運用較為直觀的方式，幫助學生學習語文課程，繪本在其中發(fā)揮著重要的作用：第一，繪本具有幫助學生將生澀難懂的文字旁配以圖片的作用，從而幫助學生理解教學內(nèi)容，從而提高學生識字的能力，有助于教學效率的提高。第二，在語文教學過程中運用繪本，能夠提高學生的學習興趣。在繪本中，文字、圖片等內(nèi)容一般從學生的角度進行編制，利于其理解。并且繪本中的內(nèi)容一般貼合學生的實際生活，并且會引入可愛的卡通形象，能夠提高學生的閱讀熱情。另外，繪本具有教學內(nèi)容多元化的特點，能夠幫助學生補充課外內(nèi)容[1]。

（二）促進學生全面發(fā)展

通過繪本進行小學低年段語文教學，有助于學生的全面發(fā)展。第一，能夠促進學生想象力的發(fā)展。在小學語文課本中，多數(shù)為記敘文，向?qū)W生直接傳達知識。并且部分教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學過程中，單方面的向?qū)W生傳輸知識，影響學生發(fā)散思維的發(fā)展。在繪本中，作者會通過留白的方式，為學生提供想象的空間，從而幫助學生在學習知識的同時，提高其想象能力。第二，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過繪本閱讀教學，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，從而使其主動從書籍中獲取知識。并且，繪本中的故事一般具有積極向上的意義，小學低年段的學生具有較強的模仿能力，所以通過繪本閱讀，能夠規(guī)范其行為習慣。

二、如何在小學低年段中進行繪本閱讀教學

（一）提升教師能力水平

教師的能力水平對于繪本閱讀教學在小學低年段的作用具有直接影響，所以教師應(yīng)通過各種方式提高自身教學能力、教育理念等方面內(nèi)容。第一，教師應(yīng)加強對繪本閱讀的認識。在教學過程中，教師應(yīng)站在學生的角度進行教學，所以需要對繪本閱讀教學進行深入的了解，從而科學的制定教學計劃，提高教學的有效性[2]。第二，學校應(yīng)為教師提供提高自身能力的平臺，積極舉辦研討會、講座等活動，加強教師之間的交流，共同探討在小學低年段中進行語文繪本閱讀教學的方法，從而提高教學效率，創(chuàng)新教學方法。以四季園小學為例，該學校開展語文繪本閱讀教學專題研討會，從而提高教師運用繪本閱讀教學的水平。在會議中，李老師展示繪本課《動物絕對不可以穿衣服》，課堂上李老師采用猜測想象、取題目等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，孩子們被深深地吸引，沉浸在繪本的美妙世界里。并表達了自己的設(shè)計思路，其他教師未然演示課的內(nèi)容提出了自身的簡介，從而提高教師的教學水平，并在此過程中，探索語文課堂教學的新模式。

（二）加強對多媒體的運用

在進行小學低年段繪本教學過程中，多媒體在其中發(fā)揮著重要的作用，能夠拓寬學生的閱讀渠道，在教學過程中，教師應(yīng)對學生進行充分的了解，從而制定適合其的課件。另外，教師可以運用多媒體設(shè)備，針對教學內(nèi)容，營造氛圍，幫助學生進入到繪本閱讀的情境中，從而激發(fā)學生的學習興趣，加深其對知識點的印象。教師應(yīng)該學習多媒體的使用技巧，從學生的視角出發(fā)制作課件。在此過程中，教師需要合理安排使用多媒體的時間，避免出現(xiàn)過度使用的情況，影響教學效率。以《雪地里的小畫家》一課為例，要求學生能夠流利地朗讀課文，并且知道小雞、小狗等動物爪子的形狀。在教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，運用多媒體，營造課文中下雪的情景，并且出示各種動物圖片及腳印圖片，引導學生根據(jù)腳印找到與之相對應(yīng)的動物，從而達到活躍課堂氣氛的目的。在教學過程中，教師需要將繪本中描述的圖片搬到多媒體設(shè)備中，并配以音樂，幫助學生在視覺與聽覺下了解課文中的內(nèi)容，進而達到教學目的。

（三）選擇合適的繪本

繪本具有種類豐富的特點，由于小學低年段的學生理解能力有限，所以教師需要根據(jù)其特點選擇適合其的讀本，具體需要注意以下幾個方面內(nèi)容：第一，教師需要保證選擇的繪本教材內(nèi)容難度適中，能夠引起學生的思考，提高其能力水平，同時保證學生能夠理解繪本內(nèi)容。第二，教師在選擇繪本過程中，應(yīng)結(jié)合學生的特點、興趣等幾個方面，并且教師應(yīng)尊重學生的選擇權(quán)。教師可以向?qū)W生推薦一系列具有價值的繪本讀物，然后讓學生進行自行選擇。教師需要注意，在選擇繪本過程中，應(yīng)加強與教學內(nèi)容的聯(lián)系，從而提高教學效率。以《比尾巴》一課為例，在課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，教師需要在教學過程中能夠引導學生積極參與小動物尾巴的討論，能夠用自己的語言來描述動物尾巴的形態(tài)或功能，教師可以在本課中，向?qū)W生推薦有關(guān)動物的繪本。例如《一起來逛動物園》，在繪本的封面展現(xiàn)出了動物園的一角，在繪本中，介紹了各種動物的特征、習性等內(nèi)容，能夠幫助學生加強對動物的了解，從而加強對《比尾巴》一課的印象。

（四）創(chuàng)新教學方法

在進行小學低年段繪本閱讀教學過程中，教師需要注意創(chuàng)新教學方法，從而提高學生的綜合素質(zhì)。第一，教師可以圍繞繪本閱讀內(nèi)容，對學生進行寫作訓練。在繪本故事中蘊含著大量的作文素材，在作文教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生根據(jù)一個繪本故事進行改寫，在此過程中，會提高學生的寫作興趣，并有利于激發(fā)其靈感，進而提高其寫作能力。第二，教師在教學過程中，運用情景教學法。在繪本中，會有大量的人物語言和角色，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容創(chuàng)造情景，讓學生分角色進行朗讀，從而深入理解繪本閱讀中的內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)其語言表達、發(fā)散思維等方面的能力，讓學生從課文中學到人生的真諦，突出繪本教學的意義。以《小兔運南瓜》一課為例，在課文中有三幅圖畫，有助于學生展開想象，并且在文中有大量的對話，教室可以運用多媒體，將書本中的圖畫展示在屏幕中，為學生創(chuàng)造情景，然后讓學生進行分角色閱讀，從而使其充分了解課文中所表達的內(nèi)容。在課程完成后，教師可以布置任務(wù)，讓學生向父母講述《小兔運南瓜》的故事，進而對課程的細節(jié)進行更深層次的理解，從而提高其表達能力。

結(jié)語：綜上所述，在小學語文低年段中，閱讀教學發(fā)揮著重要的作用，所以教師應(yīng)提高自身能力水平，在教學過程中，有效的運用繪本進行教學，并且根據(jù)學生特點、教學內(nèi)容，選擇合適的繪本，提高學生的學習熱情。教師需要注意積極創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮繪本的作用。

參考文獻：

[1]劉佳.小學繪本閱讀教學的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：133.

[2]馬曉芬.小學低年段繪本閱讀教學的有效性策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（12）：56-58.